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        閱讀積累與運用有效共生的途徑和方法

        2017-05-06 13:10:42李九玲
        速讀·中旬 2017年3期
        關(guān)鍵詞:積累運用

        李九玲

        修武縣第二實驗小學(xué)

        摘 要:語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?!闭Z文學(xué)習(xí)離不開積累與運用,離開積累的運用是無源之水,離開運用的積累是無本之木。改進(jìn)閱讀教學(xué),豐富閱讀形式,激活閱讀積累是實現(xiàn)閱讀積累與運用有效共生的途徑和方法,也是提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:積累;運用;有效共生

        一、改進(jìn)閱讀教學(xué),提高閱讀能力

        隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面深入,學(xué)生的閱讀能力愈加重要。閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么,怎樣通過改進(jìn)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力呢?

        1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)閱讀情感。只有讓學(xué)生在課堂上實實在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅,學(xué)生才能主動地參與閱讀過程。因此,教師要全面解放學(xué)生,欣賞尊重學(xué)生,排除一切心理障礙,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”。感悟是一種心理能力,是學(xué)生通過讀書,憑借對語言及其語境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力。

        2.激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。首先,通過精心設(shè)計閱讀指導(dǎo)、開展分層閱讀、固定讀書時間、營造讀書環(huán)境等方法激發(fā)閱讀興趣。其次,可以用現(xiàn)身說法、故事引領(lǐng)、榜樣力量等多種形式提高閱讀興趣。

        3.創(chuàng)造性閱讀,提高閱讀層次。創(chuàng)造性閱讀是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律,加以恰當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),使學(xué)生的思維散發(fā),在閱讀中實行“再創(chuàng)造”。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,深入理解作品的習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

        4.指導(dǎo)閱讀方法,實現(xiàn)自主閱讀。首先要加強(qiáng)朗讀教學(xué),教師要組織學(xué)生經(jīng)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:教師聲情并茂的范讀,學(xué)生配樂朗讀或自由讀,輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、分組讀、吟誦、背誦、表演,等,使學(xué)生在朗讀中體會文章的內(nèi)容與意境。其次,大力倡導(dǎo)個性化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力,實現(xiàn)自主閱讀目標(biāo)。

        二、豐富閱讀形式,強(qiáng)化閱讀積累

        引導(dǎo)學(xué)生從小廣泛閱讀,豐富語言積累,這是發(fā)展學(xué)生語文能力,提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量優(yōu)秀讀物,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累,促進(jìn)語言的吸納與積淀,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        1.課內(nèi)積累。葉圣陶先生曾說過:“語文教材無非是寫作的好例子”。而我們手中的教材每一篇文章既有人文的滲透,又有文學(xué)的涵養(yǎng)。因此,課內(nèi)閱讀教學(xué)必須用好教材,促進(jìn)學(xué)生積淀語言。

        (1)扎實積累課文中的生字詞、四字詞語等好詞:學(xué)期初,筆者要求學(xué)生把整冊書中的詞語盤點打印出來貼在在課本首頁,天天讀,日日誦;預(yù)習(xí)時,筆者引導(dǎo)學(xué)生把生字讀3遍,讀準(zhǔn)音,然后查字典或聯(lián)系上下文理解詞語,并批注在詞語旁邊,課堂上以檢查為主,課后一定讓其聽寫過關(guān),有效積累每課的詞匯;期末,進(jìn)行詞匯積累測試。在小學(xué)階段,如果每篇課文的生字好詞都能扎實掌握,那么,每位學(xué)生積累的詞匯就非常豐富了。

        (2)有效積累課文中的優(yōu)美語句、優(yōu)美語段:預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生畫出優(yōu)美語句,認(rèn)真讀一讀、品一品,并在句子旁邊做批注;課堂上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句交流、品味、朗讀,進(jìn)行內(nèi)化積累;課后,讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本摘錄文中的名言警句、有修辭手法和關(guān)聯(lián)詞的句式、優(yōu)美的語段等,并讓學(xué)生熟讀成誦。

        (3)認(rèn)真上好每個園地的“交流平臺”和“日積月累”:通過“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元的讀寫轉(zhuǎn)化點,學(xué)會借鑒、移植,內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng);通過“日積月累”,積淀經(jīng)典詩文和名言警句。

        2.課外延伸。小學(xué)生閱讀能力的提高,如果僅是課堂上的訓(xùn)練,只能是杯水車薪,只有豐富課外閱讀形式,強(qiáng)化課外積累,才能真正達(dá)到提高小學(xué)生語文能力的預(yù)期效果。

        (1)每天背一句名言:在平時教學(xué)中,筆者要求學(xué)生每天背一句名言,并利用早讀或時間檢查,一周再抽兩次進(jìn)行默寫過關(guān)。

        (2)每天讀半小時以上的書(課外書):選擇一篇優(yōu)美文章讀給家長聽,與家長探討這篇文章好在哪兒,并把學(xué)習(xí)心得寫在讀書筆記本上,家長監(jiān)督、落實后簽名。

        (3)每周上一節(jié)課外閱讀課:可以共讀一篇文章、一首詩、一份報紙,也可以自主閱讀。

        (4)每月共讀一本書,月末辦一期讀書手抄報:在報刊內(nèi)容必須和共讀的書有關(guān),包括該書的內(nèi)容摘要、作者介紹、好詞妙句佳段抄錄、精彩詞句賞析、寫法體悟等。并進(jìn)行評選,優(yōu)秀作品在班級宣傳欄張貼展出。

        (5)每學(xué)期一次閱讀考級:閱讀考級內(nèi)容有讀書筆記檢查,名言警句、經(jīng)典詩文背誦默寫,朗讀測試,好書推薦等。

        (6)作剪報:從自己所閱讀的報刊上,將自己所需要的內(nèi)容剪下來,或結(jié)合課文預(yù)習(xí)要求查閱、整理相關(guān)材料,剪輯下來貼在剪報本上。剪報本最好要分門別類,有目錄,以便查找、使用。

        三、激活閱讀積累,促進(jìn)有效運用

        教學(xué)中,我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中積累了豐富的好詞好句,可是到了口頭表達(dá)和實際寫作時,卻常常無話可說,將積累與運用生生割裂開來。如何讓學(xué)生將閱讀中儲備的語言要素、表達(dá)方式激活,讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生呢?

        1.讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本、拐杖。可以讓學(xué)生將課文中的生動詞匯,加上主題和內(nèi)容,寫成片段或小短文;還可以挑選課文中一些好片段,讓學(xué)生去模仿,再組織學(xué)生評價,并選出好作品展示。通過練筆,學(xué)生學(xué)以致用,運用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)提升。

        2.關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵學(xué)生在上課發(fā)言時能旁征博引,多運用頭腦中儲備的語言。課堂上,學(xué)生如能運用上課外書的知識作答提問,語言能模仿課外書中語氣,則給予熱烈鼓勵,并對考試評價欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。

        3.開展豐富的實踐活動。舉行演講比賽、講故事大賽、辯論賽、表演課本劇、讀書筆記展、優(yōu)秀日記評選、口頭作文和現(xiàn)場作文賽等活動,讓學(xué)生在活動中完成積累與運用的有效共生。

        在多年的語文教學(xué)中,筆者深刻地認(rèn)識到:大量的閱讀積累與有效運用共生,是學(xué)好語文的不二法門。這是一片豐沃的田野,筆者將滿腔熱情地和學(xué)生一起在這片沃野上開墾、耕耘、收獲。

        本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)語文積累與運用的途徑和方法研究》(立項編號JCJYC16020813)研究成果。

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