黃文珊

江西師范大學附屬小學 江西 南昌 330029

摘 要：綜合實踐活動課程是在教育制度改革深化的過程中，提出的一種實踐性學習活動，通過教師的正確引導下，使得學生自主的參與到綜合實踐學習活動中，讓學生在聯(lián)系實際生活與社會發(fā)展的背景下，提高學習能力。如何在小學教育中將綜合實踐活動課程常態(tài)化，成為當前我國小學教育急需解決的問題。鑒于此，本文根據(jù)筆者多年從事小學教育相關工作經驗，簡單的對小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略作出以下幾點探討，以供參考研究。

關鍵詞：小學教育；綜合實踐活動課程；常態(tài)化；實施策略

新課程改革的深化，使得綜合實踐活動課程成為教育改革的重點，對我國教育質量的提高起著重要的作用。小學教育體系是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分之一，是我國人才成長的重要基石，在小學教育體系中落實小學綜合實踐活動課程，可以提高我國小學教育效率以及質量，并能夠保障小學教育效果的顯著提升。而將小學綜合實踐活動課程常態(tài)化，使得小學課程的實施更具有規(guī)范性以及計劃性，讓學校與教師能夠有章可循，使得小學課堂教育效果得到顯著的提升。

一、小學綜合實踐活動課程常態(tài)化遇到的困境

（一）教學理念存在問題

部分小學對綜合實踐活動課程的重視度不夠，使得綜合實踐活動課程的實施受到了巨大的阻力。很多的小學在實際的新課改過程中，單一的將課程改革的認識限制在學科改革上，使得教育理念以及教育目標呈現(xiàn)出一種不合理、不科學化的滯后性以及功利性，忽視了綜合實踐活動開展的重要性，沒能夠認識到先進的三級管理理念，對小學綜合實踐活動課程的常態(tài)化提供了巨大的思想阻力。同時一些小學教師認為綜合課就是要求學生綜合學習，對綜合實踐活動課程有著錯誤的認知，不利于綜合實踐活動課程的落實開展。加上一部分小學，在當?shù)亟洕l(fā)展較為緩慢的背景下，更重視學生學習考試成績的提高，認為在農村地區(qū)、山區(qū)地區(qū)開展綜合實踐活動課程沒有必要，有的小學干脆認為綜合實踐活動課程是一塊雞肋，只抱有完成任務的教學目的，使得綜合實踐活動課程的根本教學目的沒有得到集中的體現(xiàn)，影響綜合實踐活動課程常態(tài)化發(fā)展。

（二）課程實施規(guī)范化存在問題

首先綜合實踐活動課程缺乏整體性的規(guī)劃設計，有很多的小學教育將綜合實踐活動課程中的四大領域分別開設不同的課程，雖然這樣降低了教師的工作量，但是卻使得綜合實踐活動課程的整體性受到破壞。而有的學校干脆將綜合實踐活動課程排除在學校的日常工作規(guī)劃之外，并沒有設置獨立的綜合實踐活動課程，甚至有的學校雖然開設了綜合實踐活動課程，但是卻沒有教學與該課相關的內容，使得綜合實踐活動課程的實施流于表面。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊伍

綜合實踐活動課程其特有的教學特點要求著教師的業(yè)務技能與業(yè)務素質專業(yè)化，從而才能夠將綜合實踐活動課程的實踐性、自主性以及開放綜合性等特點集中的體現(xiàn)出來。但是有很多的小學并沒有構建出一支專業(yè)性較強的師資隊伍，而是采用少數(shù)專職教師、多數(shù)兼職教師的教學模式來落實綜合實踐活動課程。加上一些學校對綜合實踐活動課程的重視度不高，不積極組織現(xiàn)有教師開展培訓活動，不主動提高教師的業(yè)務技能，使得綜合實踐活動課程的實施遇到難題。

二、小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效策略

（一）樹立正確的教育理念

在小學教育體系中要從領導層開始，逐步的對綜合實踐活動課程重視起來，要深入認識到綜合實踐活動課程的獨立性，從而在學校中落實開展綜合實踐活動課程常態(tài)化。要樹立學生為主體的教學理念，利用學生解決問題的過程，將理論知識與實踐知識、純粹學科知識以及跨學科知識、課內知識以及課外知識等有機結合起來，幫助學生的身心得到統(tǒng)一的綜合化發(fā)展。學校與教師要積極的改變自身的教育理念，要利用多種宣傳方式，大力宣傳綜合實踐活動課程常態(tài)化優(yōu)勢，在校園中、社會中營造良好的實施氛圍，為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施打下建設的思想基礎。

（二）優(yōu)化師資力量

小學教育體系要從實際的教學工作出發(fā)，逐步的優(yōu)化自身的人力資源，構建出一支專業(yè)性極高的綜合實踐活動課程實施師資隊伍，秉承專職教師、兼職教師以及特長教師的師資隊伍組合結構。由專職教師作為隊伍的核心力量，協(xié)調規(guī)劃隊伍的主要發(fā)展方向，由建筑教師作為隊伍的主力軍，落實開展綜合實踐課程，由特長教師輔助課程的實施。將校內人員充分利用，以此完善綜合實踐活動課程的師資隊伍。

（三）健全完善的管理制度

當?shù)亟逃块T要加強對綜合實踐活動課程的實施力度，同時發(fā)揮自身的監(jiān)督管理作用，采用從上至下的推進方式，推動綜合實踐活動課程的實施。教育部門依據(jù)當?shù)氐膶嶋H教育情況，建立課程實施相關的指導意見，制定教育管理規(guī)劃以及管理制度，為課程實施提供嚴密的管理保障。學校要依據(jù)自身的發(fā)展需求，建立課程實施相關規(guī)劃以及方案，從而為綜合實踐活動課程的實施提供良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且需要要做好后勤工作，如配備齊全的實驗教學器材、圖書館閱覽室等，從而推動綜合實踐活動課程的落實。

三、結語

在隨著我國不斷的深化改革教育制度的過程中，素質教育的提出使得我國小學教育體系逐漸轉變教育理念，向著綜合素質教育理念發(fā)展。因此，積極分析綜合實踐活動課程常態(tài)化遇到的問題，從而樹立正確的教育理念，構建完善的管理制度，組建專業(yè)的師資隊伍，以此推動綜合實踐活動課程常態(tài)化實施，提高我國學生的綜合素質。

參考文獻：

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