遼寧省沈陽師范大學文學院 遼寧 沈陽 110034

摘 要：初中階段，學生們需要接受良好的情感教育。尤其是在初中語文教學中，著重培養(yǎng)學生們的審美情操，這是當前素質教育的重要體現。本文將分析初中語文教學中情感教育的相關問題，結合當前初中語文情感教育現狀，為更好的實現情感教育在當代初中教學中的價值提出合理化建議。

關鍵詞：初中語文；教學設計；情感教育

情感就是人們對于客觀事物的心理反映現象，通常都以喜怒哀樂的形式表現出來。情感教育就是教師們根據既定的教學目標，采取適當的教學方式展開一系列的教學活動，幫助學生們更好的感受積極的情感變化，從而上升至更高級的情感，形成情感品質。初中階段關系到學生們的世界觀與人生觀、價值觀的形成，在相應的教學活動中，需要教師們重視學生情感的培養(yǎng)，在情感教育中收獲更好的教學成果。教師在語文教學活動中，需要科學利用情感教育因素，加以拓展學生們的情感空間，提升整體的教學質量。

一、初中語文教學中情感教育的現狀分析

情感教育理念的提出，印證了現階段的教育工作核心，伴隨著素質教育的影響，也在一定程度上取得了顯著成效。傳統的應試教育模式影響深遠，因此難以從根本上改變現階段的教育思想，學生們的學習目標仍然定位于考試成績的提升上，教師仍然在教學中扮演著主導者的角色，忽視了情感教育的價值和實踐。初中階段的學生們，接觸到的語文知識都是最基礎的內容，因此關系到他們未來的成長成才，這個初中時期的語文教學任務繁重，面對繁重的課業(yè)負擔，教師們很難從中穿插情感教育，久而久之，狹窄的情感教育空間成為阻礙當代初中教育水平提升的關鍵問題。

二、初中語文教學中情感教育的地位

初中階段作為學生們接受教育的黃金時期，關系到學生們的人格形成，在這一時期的教育能夠對學生的學習與生活產生重要影響。初中階段應該強化學生們的情感教育，這將直接關系到他們人格的形成，尤其是在語文教學中加強情感教育的力度，可以促使學生們樹立健全的人格。初中語文教學中，情感教育的實施可以讓學生們對所學習的教材內容更加熟悉，同時更積極的與同學、教師之間進行交流，增加彼此之間的感情。教材中涉及到的優(yōu)秀人物，能夠傳遞出良好的人文情懷，使學生們受到熏陶的同時樹立起堅定的學習榜樣。初中階段的語文教學中，可以抓住初中生的心理特點，如強烈的好奇心，他們對于身邊的事物、人及事等都充滿的探索的欲望，其愛好和興趣也會伴隨著身邊環(huán)境的變化而發(fā)生改變，需要教師們足夠重視初中生的情感變化，采用合理科學的方式強化對學生們實施的情感教育，培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣，樹立堅定地成績目標。

三、初中語文教學中的情感教育方式

（一）引導學生產生強烈的情感共鳴

初中語文教學中，需要重視學生們閱讀寫作能力的培養(yǎng)，注重提升學生們的審美情趣，鼓勵他們積極發(fā)現日常生活中的新鮮事物，讓他們學會感受美好并發(fā)現美好，從而提升他們的審美能力。在初中語文教材中，涉及到的內容相對寬泛，其中人物、自然及社會等方面的信息眾多，由此展示出道德美及風景特點等，可以有針對性的鍛煉學生們的審美意識。初中語文課本的內容內涵豐富，體現出深遠的意蘊，在細細品讀之后，可以感受作者的思想感情。教師們需要正確引導學生們全身心的投入到文章解讀中，以此與作者產生強烈的情感共鳴，確保學生們可以更好的體會語文作品中的深邃內涵。

（二）以讀會意，培養(yǎng)學生的情感

在初中語文教學中，教師們可以正確引導學生誦讀課文，在這個過程中有助于培養(yǎng)學生的情感。日常教學中，需要強化學生們的誦讀訓練，積極鼓勵他們養(yǎng)成良好的朗讀習慣，通過每天的誦讀，感悟其中的哲理，強化自身對于課文的領悟力。教師應該放低姿態(tài)，與學生一同誦讀文章，充分調動學生們的積極性，讓雙方產生強烈的情感共鳴，從而取得更理想的教學成果。

（三）尋找教師與學生的心靈契合點

教師在教學過程中，應該重視以身作則，同時確保以自身的人格魅力感化學生，使他們努力執(zhí)行教師下達的教學任務；將自己的感情融入至教學事業(yè)中，用自己的真情感染學生。教師還應該與學生建立良好的友誼，激發(fā)學生們的學習興趣，拉近彼此間的距離，為實現共同的學習目標不懈努力。語文教師在備課的時候需要站在學生的角度加以思考，尤其是課堂講解與表達感情的過程中，應該采用學生們喜歡的方式，讓他們更清晰的感受到教師的教學姿態(tài)。

（四）采用科學的教學方式

教學的過程本身富有開放性，同時還體現出多元化的特點，如果教學過程中，教師們普遍采用單一的教學方式，將無法調動學生的學習興趣，使他們缺乏最基本的學習熱情。教師應該注重情感的投入，采用生動有趣的方式方法引導學生們全情投入。學生作為學習的主體，應該富有表達情感的空間，因此教師應該有意識的引導著學生，自由自在的徜徉于知識的海洋中。比如情境化教學方式的運用，能夠讓學生身臨其境，配合多媒體技術，幫助學生們更深刻的感悟書本內容。

（五）結合學生的心理特點

在對學生的日常學習情況及作業(yè)情況進行總結的時候，應該以正確的方式加以啟發(fā)并引導，結合學生的心理特點，通過對他們心靈的啟迪，徹底改變他們的思想認識及人生態(tài)度，讓他們明白教師的用心，更積極的配合教師的指導。面對不同的學生，激勵的方式有所不同，比如對一些學習習慣不好的學生，應該適當的鼓勵，以溫婉的話語指導他們認識學習的意義，讓他們更易接受此類教學方法。對學習態(tài)度良好的學生，教師應該適當激勵，讓他們在原有的基礎上更加努力，從而為以后的發(fā)展打下堅實基礎。

在初中語文教學中，情感教育能夠讓知識內容變得更加生動靈活，人物形象更加真實，在融入情感的語文教學中，可以充分激發(fā)學生們的思維，使他們的學習效率大大提升。

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作者簡介：

孔曉茵（1990.04—），女，遼寧省阜新市人，沈陽師范大學碩士研究生，研究方向：課程與教學論（語文）。