郭燦幫

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以生為本”的教學(xué)理念得到眾多教師的一致認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生智力發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為越來(lái)越多初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。本文圍繞著互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一論點(diǎn)，探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的必要性，并從三個(gè)方面想詳細(xì)闡述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣，或者覺(jué)得數(shù)學(xué)很難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為學(xué)生諸多學(xué)科中的老大難問(wèn)題。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，以期加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

所謂互動(dòng)教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，明確“以生為本”的教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中形成教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)成了教師的“一言堂”，教師在課堂上通過(guò)板書(shū)的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫(xiě)在黑板上，多年都是“溫習(xí)上節(jié)知識(shí)—學(xué)習(xí)本節(jié)定理和公式—講解例題—布置課后作業(yè)”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法單調(diào)，課堂沉悶乏味，教師在課堂上滔滔不絕地授課，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡、頭大無(wú)比，極度缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，以至很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)比。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建互相交流的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主導(dǎo)地位。初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。例如，教師在講授平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時(shí)，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解概念和公式，學(xué)生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學(xué)生思考：平時(shí)大家去電影院看電影時(shí)，怎樣找到自己的位置呢？學(xué)生可能會(huì)回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號(hào)。然后教師跟學(xué)生說(shuō)：大家說(shuō)的“幾排幾號(hào)”，這樣含有兩個(gè)數(shù)字的詞來(lái)表示一個(gè)確定的位置，兩個(gè)數(shù)各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號(hào)”，我們把這種有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)，表示平面上的點(diǎn)，這對(duì)數(shù)叫做坐標(biāo)，記作（a，b）。用一個(gè)看似簡(jiǎn)單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，為引出平面直角坐標(biāo)系的概念做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望。

3、成立討論小組，提高互助合作能力?；?dòng)教學(xué)模式，不僅能應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，也能應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂外。眾所周知，數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)說(shuō)是不夠的。因此，教師可以成立數(shù)學(xué)討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂外也能進(jìn)行互動(dòng)交流，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高互助合作能力。例如，由于不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方法和興趣特長(zhǎng)存在不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動(dòng)表達(dá)自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互動(dòng)交流中碰撞出思維火花，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

綜上可知，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)情景課堂，營(yíng)造課堂交流氛圍，成立數(shù)學(xué)討論小組，提高互助合作能力，通過(guò)多方面的改善和推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。

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