張瑩瑩

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力，必須從課內(nèi)課外的語言表達(dá)、規(guī)范性的說寫訓(xùn)練和豐富的課外閱讀三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；觀察；課外閱讀

低年級的語文教學(xué)必須重視學(xué)生的說話寫話能力，這不僅能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，提高觀察能力及思維能力，還能厚積薄發(fā)，為三年級正式開始學(xué)習(xí)寫作打好基礎(chǔ)。新生剛?cè)雽W(xué)，語言表達(dá)能力弱，說尚且不行，更別說寫。為了切實提高他們的說寫能力，我將學(xué)生說話寫話能力的培養(yǎng)分為三步同時進(jìn)行。

一、師生共同規(guī)范語言習(xí)慣，營造良好的班級語言環(huán)境

身正為范，教師必須做到說話完整、有條理。不管課內(nèi)課外，我總是說完整標(biāo)準(zhǔn)的普通話給學(xué)生聽，這對學(xué)生清晰有條理地表達(dá)有很大作用。有的時候孩子說話很急，說得不清楚，我就耐心要求他慢慢說，說清楚。對于回答完整的孩子，我會大聲表揚(yáng)，以起到積極的表率作用。在我的長期訓(xùn)練下，我們班的小朋友在課堂上回答問題時，一般都能注意到說話時語句的完整。

二、教師合理利用教學(xué)資源，貫穿課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)中的說寫訓(xùn)練更是說寫培養(yǎng)的重中之重，我們可以從以下幾方面入手：

1.利用好拼音，提前接觸寫話，學(xué)會自我表達(dá)

一年級小朋友剛進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段，識字不多，想表達(dá)也無能為力。因此，我指導(dǎo)他們利用好漢語拼音這個好朋友，進(jìn)行句子的簡單拼寫。一開始，我讓他們先說說自己的家、自己的喜好，要求他們把話說完整、講清楚。小朋友很樂于表達(dá)，他們用拼音寫上一句句話，自己讀一讀，再讀給小伙伴聽一聽，孩子熱情高漲，一石激起千層浪。這種做法對引導(dǎo)孩子學(xué)寫話確實行之有效。

2.利用好音節(jié)或詞語，嘗試簡單寫句，學(xué)會擴(kuò)展語言

我常常在學(xué)生字時先讓他們口頭組詞，再選一個容易說話的詞語讓學(xué)生口頭造句，然后將造的句子寫在我給他們準(zhǔn)備的“童言無忌”小本子上。例如，在學(xué)習(xí)音節(jié)“méi huā”時，我讓他們用這個音節(jié)說一句話，他們說了簡單的句子，再建議學(xué)生加上一些內(nèi)容，比如梅花是什么季節(jié)開放的？梅花開了是什么樣子的？寫句子時，會寫的一定要寫字，不會寫的字就寫拼音。這種漢字帶拼音的寫句方式孩子用起來很順暢，也為寫話打好了基礎(chǔ)。

3.利用好文本插圖，有序觀察圖畫，學(xué)會說清圖意

圖文并茂是蘇教版小學(xué)低年級語文課本的一個顯著特點(diǎn)。插圖不僅僅是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的“拐杖”，同時也是看圖說話的一個重要資源。低年級學(xué)生說話的心理過程一般為觀察、理解、表達(dá)。教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，問：圖上有什么？在干什么？干得怎么樣？例如，在教學(xué)音節(jié)“wū guī pá bái tù

shuì”時，課本正好配有情境圖，就可以讓孩子用上這些音節(jié)來講述龜兔賽跑的故事。久而久之，孩子的語言表達(dá)能力就會在訓(xùn)練的過程中逐步提高。

4.利用好語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，學(xué)會基本句式

結(jié)合課文閱讀加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，“舉三反一”，將寫話教學(xué)落到平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”例如，《云房子》這篇童話故事，蘊(yùn)含豐富的說寫訓(xùn)練素材。在精讀課文后，我給學(xué)生觀看千姿百態(tài)的白云，出示填空：云房子造好了，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。學(xué)生把自己想象成一只只小鳥，介紹各種云房子。課后，我讓他們把自己造的云房子畫在本子上，并在房子邊上寫上一兩句介紹的話，回家給爸爸媽媽介紹。

5.利用好課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，學(xué)會仿寫短文

新課標(biāo)要求各學(xué)科都要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文教學(xué)也不例外。閱讀教材是學(xué)生說話訓(xùn)練的階梯，讀得多，記憶的倉庫里就儲存得多。如在學(xué)完《雨點(diǎn)》后，我讓學(xué)生想象：假如你是小雨點(diǎn)，你會落到哪里？在那里干什么？學(xué)生自由想象，相互練說，說出的話語有趣而豐富。然后學(xué)生把說的寫下來，就成了一篇篇美麗的小詩。我趁熱打鐵，讓學(xué)生說一說“假如我是一條小魚或者小鳥”，放手讓學(xué)生自己去想象，真正提高他們的想象力。

三、教師鼓勵學(xué)生多看課外書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

讀書可以娛情，可以明智，可以豐富詞匯量，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會積累，運(yùn)用到寫作中去，就能激發(fā)學(xué)生說寫的靈感。這正是“讀書破萬卷，下筆如有神”的深意。我們班每天安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，成立班級圖書館，進(jìn)行班級“閱讀之星”評選，每月一選。二年級后，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本“摘抄本”，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句。

低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練是以后寫話的基礎(chǔ)，寫話則是說話能力的鞏固和升華，要提高說寫能力，還要在中高年級的學(xué)習(xí)中多下苦功。

參考文獻(xiàn)：

韋林楓.小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

編輯 李建軍