余接火

摘 要：小學數學學習具備一些特點，并且會對教學產生影響。為了打造高效的課堂，教師應全面把握小學數學教學特點，然后基于此展開具有針對性的教學活動。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學習特點；教學影響；教學策略

小學是最基礎的學習，對學生未來的影響較大。在小學數學學習中，學習內容具有抽象性和形象性的特點，學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性的特點，學習方法具有探索性和接受性的特點等，這些特點對小學數學教學的影響非常大。因此，教師要根據學生特點、學生學習方式等情況，從教學安排、教學方式等來適應小學數學學習的特點，更好地為學生服務，讓學生打下良好的基礎。

一、小學數學學習的特點

1.學習內容具有抽象性和形象性的特點

作為最基礎的小學數學學科，它的教學目標是培養(yǎng)小學生對于實物空間形態(tài)和數量關系的簡單認識和應用。高度抽象性和嚴謹的邏輯性是數學知識的本質特征，作為數學這一大學科的入門級課程，小學數學自然也具備這兩大特征。但是考慮到小學生的認知水平較差，所以在小學數學教學時，要枯燥的理論知識轉化為適合小學生學習的形象表達。例如，教師在開展長方體和正方體的教學時，要給學生講解它們的特點、共同點和不同點等，還有一些相關的定義等，但因為內容比較抽象，所以小學生理解起來可能有一定的障礙。這時，教師可以利用一些輔助教學工具，例如，實驗用具中的塑料材質的長方體和正方體，也可以利用生活中課堂上常見的物體，如粉筆盒、橡皮、文具盒等來代替。在講解長方體和正方體時，教師可以讓學生根據實物來體會相關的定義及定理。

2.學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性的特點

學生的認知水平有限，在學習數學內容時要循序漸進、由淺入深，不能急于求成，否則事倍功半。數學知識有很強的連貫性與遞進性，只有打好每一步的基礎，才能在之后的學習過程中更加容易地進行。小學數學教學中每個知識點都有課時限制，教師不能只在一堂課中系統(tǒng)地教授數學知識，例如，在進行小數乘法的教學過程中，學生不可能在一節(jié)課上完全、熟練地掌握小數乘法這一知識點，可能需要多節(jié)課，很多次練習才能達到熟練。

3.學習方法具有探索性和接受性的特點

小學生在學習數學的過程中有兩種主要的方法，一是被動接受，在教師講課過程中，由于學生對新知識的陌生，導致學生在課堂上只能被動地接受。二是學生在學習了一個知識點之后，通過做一些習題或主動對實際應用情況來進行主動探索，提高自身的主觀能動性，主動探索和發(fā)現相關知識點的關聯知識，從而掌握學習經驗，探索一個適合自己的學習方式。例如，在進行分數乘法時，學生在課堂上被動接受分數的概念、特征、分數與小數的轉化等知識，在課后，學生可以做一些有關的練習題，通過大量不同分數相乘的習題，來發(fā)現一些基于自身經驗的規(guī)律，如約分、簡便求法等，通過被動接受和主動探索，學生會更扎實地學到知識，逐漸找到適合自身的學習方式。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.學習內容的抽象性和形象性對小學數學教學的影響

教學內容的抽象性和形象性會對教學過程產生一定的制約，所以在開展抽象理論教學的過程中還要注意加強實踐教學過程，讓學生在自身體驗中更好地學習知識。教師在備課時，要突出教學的本質，運用一些生活中的例子，注重形象直觀生動的表現。

2.學習過程的系統(tǒng)性和漸進性對小學數學教學的影響

學習過程的系統(tǒng)性和漸進性讓教師在教學時要選擇符合學生特點的教學手段和方式，確保課堂的高效性。教師要設計合理的教學計劃與流程，以循序漸進的方式來讓學生掌握知識以及熟練運用知識。例如，在進行負數的教學時，教師應注意讓學生提前復習正數的概念、加減乘除公式定理等，在課堂上，教師可以首先設置正數的練習題來緩緩引出另一種數——負數，以此讓學生加深對知識的理解。

3.學習方法的探索性和接受性對小學數學教學的影響

由于學生的學習時間尚短，所以對于數學學習中的學習方法、方式未能有一個良好的規(guī)劃與實行，所以在教師講課過程中，要注意課本上的哪些知識需要“灌輸”給學生，讓學生被動接受，也要注意哪些知識需要學生自己去探究、去發(fā)現，讓學生動腦，這樣才能收到良好的效果。教師在課后要及時布置練習題等提高學生的主觀能動性。

小學生的認知能力還比較差，但小學數學的學習需要學生具有思維能力和邏輯能力。教師要根據學生的性格特點、學習方式、學習情況等來安排教學內容的引入、教學方式的選取等，以此來適應小學數學學習中的不同特點。以學生為本，循序漸進，注重培養(yǎng)學生的學習習慣與學習上的邏輯思維能力，從而教師才能擁有一個更有效的課堂，提高教學質量，更好地培養(yǎng)小學生的各方面能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅