韓盼

摘 要：積極心理學(xué)是指不斷挖掘人類潛在的積極的心理因素。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用積極心理學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也更便于教師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效與減負(fù)的共贏十分有益。下面，對(duì)如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；小學(xué)英語；激發(fā)興趣；適時(shí)鼓勵(lì)；勤奮刻苦

將積極心理學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠盡可能消除傳統(tǒng)的灌輸教育模式的弊端，使小學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)參與教學(xué)，這是小學(xué)英語教學(xué)的一次新的嘗試。在積極心理學(xué)的影響下，小學(xué)生的厭學(xué)情緒大有好轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是挖掘?qū)W生的潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得自信，以積極向上的精神面貌來面對(duì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅能夠提高他們的英語素養(yǎng)與應(yīng)試能力，還能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。下面，筆者從采用多種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師要適時(shí)鼓勵(lì)、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)三個(gè)方面，討論積極心理學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究證明，興趣屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率才最高。小學(xué)生十分單純，他們的言行是被自己的興趣愛好直接支配的，這也決定著他們是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。然而，我國(guó)小學(xué)生從小生活在以漢語為母語的家庭環(huán)境之中，他們對(duì)英語感到十分陌生，這就需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師必須要激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。比如，在“At the zoo”這一課中，我讓學(xué)生扮演自己最喜歡的動(dòng)物，模仿這些動(dòng)物吃東西、喝水、走路的樣子。一個(gè)學(xué)生在表演的時(shí)候，我會(huì)與其他學(xué)生一起猜這個(gè)動(dòng)物是什么。每猜出一種動(dòng)物，我就會(huì)教給學(xué)生這個(gè)動(dòng)物名稱的英文單詞。小學(xué)生都十分好動(dòng)，也很喜歡玩游戲，所以他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。有的學(xué)生伸出三個(gè)手指，放在自己的臉頰旁邊，用手指充當(dāng)胡子?？吹竭@個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，其余學(xué)生一起說：“是小貓嗎？”這個(gè)同學(xué)搖搖頭，然后發(fā)出一聲吼叫，然后我猜測(cè)：“是老虎嗎？”這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。然后，我教給學(xué)生cat以及tiger兩個(gè)單詞。除了經(jīng)常組織學(xué)生玩游戲之外，我還經(jīng)常配有圖片為學(xué)生講與教學(xué)相關(guān)的故事，或者組織學(xué)生在生活中學(xué)英語。不管是何種教學(xué)活動(dòng)，在保證不脫離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我都會(huì)盡可能地從小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、生活環(huán)境等入手，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

二、教師要適時(shí)鼓勵(lì)

很多教師由于受到“應(yīng)試教育”的影響，將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高小學(xué)生的英語成績(jī)之上。這就導(dǎo)致他們總是利用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓一些因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或者是對(duì)英語不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。積極心理學(xué)要求教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓舞，并在鼓勵(lì)與表揚(yáng)的積極暗示下不斷產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的心理，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們班有一個(gè)平日十分內(nèi)向的學(xué)生，幾乎從不在課堂上主動(dòng)回答問題。但是在“My week”一課中，恰逢他被自己的父母帶出去旅游，有很多有趣的經(jīng)歷，所以他很渴望與同學(xué)分享。于是，他在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)們講述他們一周的安排時(shí)，他主動(dòng)舉手要求回答。在他回答結(jié)束之后，我對(duì)他說：“你講得很好，老師都被你的經(jīng)歷吸引了。老師希望你能夠一直保持現(xiàn)在這種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！泵慨?dāng)我們班的學(xué)生取得進(jìn)步之后，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，希望他們?cè)诠奈柚胁粩嗲斑M(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)從來都不是一蹴而就的，尤其是學(xué)習(xí)一門語言，更需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。然而，很多小學(xué)生很容易在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)過程中感到疲憊，進(jìn)而產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)、不思進(jìn)取的念頭。積極心理學(xué)還有一個(gè)重要的作用，便是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到積極的認(rèn)知方式的感染，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。每當(dāng)有學(xué)生想要放棄學(xué)英語的時(shí)候，我都會(huì)抓住時(shí)機(jī)，讓他參加一些趣味性的英語活動(dòng)，幫助他重新發(fā)掘?qū)W英語的樂趣。而且由于我從不以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)優(yōu)秀生犯錯(cuò)的時(shí)候我會(huì)批評(píng)他們，學(xué)困生進(jìn)步的時(shí)候我會(huì)表揚(yáng)他們，所以我們班的學(xué)生不管成績(jī)好壞，只要在學(xué)英語的過程中遇到困難都會(huì)及時(shí)虛心請(qǐng)教其他同學(xué)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍十分融洽。

總而言之，研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，總結(jié)出能夠促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的積極心理因素，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)很有幫助。教師要利用積極心理學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)探究；教師要利用積極心理學(xué)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使小學(xué)生樹立自信、享受成功；教師要利用積極心理學(xué)使小學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)迎難而上、堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊