高巧珍

摘 要：英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透文化意識，而且要注意策略和方法。文章從結(jié)合詞匯、認(rèn)識差異，交流比較、增強滲透，主題活動、切身體驗三方面，研究英語教學(xué)中滲透文化意識的策略。

關(guān)鍵詞：文化意識；英語教學(xué)；文化滲透；交流能力

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0081-01

語言是文化的載體，文化又影響著語言，二者相互作用，密不可分。培養(yǎng)學(xué)生跨語言交流能力，最終體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。因此，在英語教學(xué)中，文化意識的滲透十分重要。尤其是對于心智尚不成熟的小學(xué)生進行文化意識滲透時，教師更要注意方法，多策并舉，以防學(xué)生將文化混淆，不利于其學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合詞匯，認(rèn)識差異

教師要想在英語教學(xué)中滲透英美文化，可以從詞匯入手，讓學(xué)生認(rèn)識文化的差異并能熟記于心。漢語和英語最直觀的差異便是詞匯文化內(nèi)涵的差異。因此，在遇到這種詞語時，教師一定要把握住機會向?qū)W生滲透文化意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣。比如，在四年級上冊“I like dogs”單元中，課本上的人物提到了“dog”這一單詞，也就是“狗”。狗在我們的中國成語中往往含有貶義，如狗仗人勢、喪家之犬等。但是在英美文化里，狗是人類的好朋友，在一些詞組或句子中可以指代人，如“a lucky dog（幸運兒）”“Every dog has its day（人人都有得意的一天）”等。再如，在三年級上冊“Color”單元中，各種顏色在我國文化中與情緒的關(guān)系并不大，但是在英語國家的文化中，代表憂郁的blue（藍色）、代表軟弱的yellow（黃色）、代表忌妒的green（綠色）都與人的各種情緒或性格密切相關(guān)，這與我國文化中表示顏色的詞是有很大差異的。只有了解了這些單詞蘊含的文化內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確地判斷對方所表達的意思并進行交流。在新課教學(xué)或者試題講解的過程中，遇到在中英文中差異較大的詞匯，教師就可進行文化意識的滲透，這樣學(xué)生不僅印象深刻，還能認(rèn)識到中美文化的差異。

二、交流比較，增強滲透

教師要注意在交際過程中的比較與滲透，將這類句子所蘊含的英美文化內(nèi)涵和中國文化內(nèi)涵進行比較，增強對學(xué)生文化意識的滲透。比如，在三年級上冊“Happy New Year”一課的教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹中美文化背景下在接受禮物時不同的做法。在中國，人們會把禮物收好道謝，待到客人離開后才會打開。但是在美國，人們會在贈送禮物的人的面前拆開禮物，然后真摯地說：Thank you.教師可將這種交際的差異進行拓展。在接受別人的贊美時，我國人的表現(xiàn)通常是十分謙虛而且低調(diào)的，但是在美國，人們受到贊美時，同樣會表示感謝說：Thank you.如果是關(guān)系比較緊密的朋友，還會說“You dont know how hard I was working”等，表示自己為這個結(jié)果付出了很多努力。教師在一次考試題的講解中遇到了“How do you do？”這種打招呼的句子。于是教師抓住時機向?qū)W生拓展中美文化下打招呼的差異。在中國，打招呼通常是假問別人“是否吃飯”“要去哪里”這種并不在意結(jié)果的問句，但是跟美國人打招呼就不能這么說了，這樣的說法會讓他們誤以為你邀請他們吃飯、打探他們的隱私或者根本就是廢話。美國人打招呼時通常會說“Good morning”“How do you do”或者“Hello”等表示問好的話。中美兩種文化下的交際其實有諸多不同，學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，通常會達到事半功倍的效果。

三、主題活動，切身體驗

英語有一句諺語：Experience is the best teacher.漢語中也有類似的名言，那就是——實踐出真知。在學(xué)生基本掌握了一二部分提到的詞匯及交際用語后，教師應(yīng)當(dāng)及時組織一次主題活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行實踐，從而切實體驗英語中滲透出的文化意識。例如，教師可以利用西方節(jié)日舉辦小的主題活動，如萬圣節(jié)前夜活動、歡度圣誕、復(fù)活節(jié)滾彩蛋等，讓學(xué)生們能在濃厚的節(jié)日氣息下感受西方文化。學(xué)生可以互贈禮物，像西方人那樣拆開禮物，大聲說“Thanks”；也可以假裝自己是來自不同職業(yè)的人，用Mr和Ms來稱呼彼此，共度圣誕，裝飾圣誕樹，唱“Merry Christmas Song”；還可認(rèn)真計算今年的復(fù)活節(jié)是哪一天，然后帶著裝飾好的彩蛋進行滾彩蛋的活動。教師可在活動前一天或者幾天，把活動中可能用到的和活動有關(guān)的詞匯或者句子給學(xué)生講解清楚，以便他們能在活動中盡量用英語交談。這樣的主題活動，能讓學(xué)生切身體驗西方文化，有非常好的文化滲透效果。雖然舉辦這樣的主題活動極其耗費時間和精力，但是它所帶給學(xué)生們的體驗是非常好的。但是在實行過程中，一定要注意節(jié)日氣氛的營造，否則可能會有事倍功半的效果。

四、結(jié)束語

總之，英語教學(xué)中文化意識的滲透對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有十分重要的意義。教師要注意多策并舉，從詞匯、交際的差異入手，讓學(xué)生感受文化差異，再舉辦一些主題活動讓學(xué)生切身體驗文化差異，便可達到較好的文化滲透效果。

參考文獻：

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