周相蘭

摘 要：著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！痹谛W語文教學過程中，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境以引起學生的思考是至關重要的，這不僅可以提高課堂的教學效率，而且可以促進學生的思維能力發(fā)展，為其今后適應社會打下良好的能力基礎。主要提出了在小學語文教學過程中創(chuàng)設問題情境的幾點有效策略，希望可以為語文教師的教學提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；問題情境

在進行小學語文課堂教學時，教師要考慮小學生的實際學習情況，從現(xiàn)實條件出發(fā)，結合學生的認知能力設計問題，從而使語文課堂的教學效果得到保證。對于小學生來說，新穎有趣的問題也會將他們學習與探究的興趣充分地激發(fā)出來，有助于學生積極主動地投入語文課堂的學習中，成為課堂學習中的主體。那么教師就要精心地設計問題，在新課程改革的教學理念下更好地促進小學生的發(fā)展。

一、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情境

在語文教學中結合學生的生活經(jīng)驗提問，有助于他們將已有的生活經(jīng)驗進行整合，并用語文的視角來分析并解決問題。而且，熟悉的生活情境也會讓學生感受到語文與生活的緊密聯(lián)系，可以降低學生內(nèi)心的抵觸情緒，從而保證課堂的教學效果。因此，巧妙地聯(lián)系學生的實際生活設計問題是創(chuàng)設問題情境的有效手段之一。

例如，在教學課文《風箏》時，教師就可以讓學生先回想一下春天來臨時他們?nèi)ス珗@放風箏的情景，有些學生可能還沒有自己放過風箏，那么教師也可以讓這些學生說一說看別人是怎樣放風箏的，并鼓勵學生也去放風箏。在充分地活躍了課堂氣氛后，教師就可以提出一些與本節(jié)課所學內(nèi)容相關的問題，如：（1）哪位學生知道風箏名稱的由來？什么地方的風箏最多呢？（2）你知道都有什么樣的風箏呢？你最喜歡的風箏是什么樣的？（3）在放風箏的時候你的心情是怎樣的呢？作者的心情又是怎樣的呢？通過提出這些與學生的生活實際相聯(lián)系的問題，可以促使學生更積極地參與到課堂討論中，從而為構建高效的語文課堂奠定堅實的基礎。

二、借助趣味故事，創(chuàng)設問題情境

大部分小學生都愛聽故事，那么教師在教學時就可以投其所好，將教材中的內(nèi)容改編成一個充滿趣味的小故事，學生聽故事的過程也就是學習課文的過程。并且，在學生津津有味聽故事的過程中，教師也可以適時地提出一些問題，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，從而在良好的課堂氛圍中增加師生之間的互動，調(diào)動學生的積極性，增強課堂教學的趣味。

例如，在教學課文《找駱駝》時，教師就可以以講故事的形式進行教學。在講到老人說出那只駱駝“左邊馱著蜜，右邊馱著米”時，教師就可以提問學生：“為什么這個老人知道駱駝馱著什么呢？是不是他把駱駝藏起來了呢？”這時學生就可以暢所欲言，說出自己的看法，教師要對學生給出的結果給予多元而全面的評價，對于積極活躍的學生，教師也可以讓他們按照自己的想法將這個故事補充完整。這樣的問題情境創(chuàng)設，不僅有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，還讓學生感受到了參與課堂的樂趣，有助于激發(fā)出學生內(nèi)心的學習動機，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、提出開放問題，創(chuàng)設問題情境

問題的答案不只一個，尤其是在語文知識的學習中，由于每個學生的認知能力與生活經(jīng)驗有所差異，他們對于同一件事情的看法也會有所不同。在我們教學的過程中，就是要挖掘這些學生思維的不同點，鼓勵學生進行創(chuàng)新，使其可以從不同的角度、不同的方面來思考問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性與發(fā)散性，為其良好思維品質(zhì)的形成提供條件。

例如，在教學課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師就可以讓學生談談自己對父母不同的教育方式有什么看法。由于課文中體現(xiàn)出來的只是兩種對立的態(tài)度，為了發(fā)散學生的思維，使其不僅僅局限在課文的內(nèi)容中，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，并結合學生自身的實際情況說說自己的看法。另外，教師還可以組織學生以“慈祥的愛和嚴厲的愛，哪一種更好”為主題開展辯論會。在這樣的語文活動中，學生都會十分積極地參與，并在課下認真地搜集資料，從而更有助于學生形成全面的思維，在不斷的辯論與反駁中，他們也會碰撞出不同的思維火花，進而可以真正地促進學生的思維發(fā)散。

總之，創(chuàng)設問題情境開展小學語文教學是實現(xiàn)高效教學的有效手段之一。在小學語文課堂教學中，教師要采用多種策略進行教學，在創(chuàng)設問題情境時要密切地聯(lián)系實際生活，巧妙地借助趣味故事，并精心地提出開放性問題，使得小學生的思維與能力得到有效的培養(yǎng)，從而真正地構建出高品質(zhì)的語文課堂，真正地實現(xiàn)小學語文課堂的有效教學。

參考文獻：

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編輯 李琴芳