杜鵬艷

摘 要：數(shù)學(xué)是很抽象并且具有很強的理論性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很費力，整體教學(xué)情況不是很理想。信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多種多樣，利用微課提高小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。文章從微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀以及利用微課提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法兩方面，研究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0077-01

“微課”是指以視頻形式來講解知識點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”則是指教師讓學(xué)生課后通過看視頻、聽講座等手段自主學(xué)習(xí)，課上教師留下充足的時間與學(xué)生互動。新形勢下，教師要將兩者有機結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且通過課后視頻的學(xué)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用微課教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的團隊合作意識和自主創(chuàng)新能力，但是其在具體實施中也存在一些有待解決的問題。首先，一些教師在把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容上存在問題，會提出一些過于簡單、不適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的問題。在微課的教學(xué)形式下，教師應(yīng)當多提出一些具有探究價值的問題，以及存在一定難度但又是學(xué)生必須掌握的知識點，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，目前微課教學(xué)被各學(xué)校廣泛應(yīng)用，但是一些教師運用微課教學(xué)只是停留在表面上，沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使微課教學(xué)的優(yōu)勢難以體現(xiàn)。再次，還有一些教師將自己以前上課的視頻選取出一段給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將此作為課后學(xué)習(xí)資料。但是這不是微課教學(xué)，只是讓學(xué)生重溫課堂學(xué)習(xí)而已。

二、利用微課提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。同常規(guī)的課程相比較，微課的優(yōu)點是能夠以短小的課程給學(xué)生展示知識點，便于學(xué)生理解和接受。實際教學(xué)中，教師要堅持“學(xué)生是課堂主體，學(xué)習(xí)的主人”這一原則，全面分析和了解數(shù)學(xué)課程，并且按照新課程的要求正確應(yīng)用各種教學(xué)模式。實踐表明，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式對微課資源進行有效整合，提高學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在普通教學(xué)模式下，對數(shù)學(xué)中的一些抽象知識點接受起來比較困難。微課可以讓學(xué)生更加直觀地理解知識點，同時結(jié)合文字和圖形共同描述數(shù)學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。

（2）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間。數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課是非常重要的一種教學(xué)形式。為了拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，教師要及時分析目前存在的教學(xué)模式，為微課教學(xué)的模式打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對較多，教師需要合理運用各種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為核心，靈活運用各種方法，發(fā)動學(xué)生加入到微課的制作中。實踐教學(xué)中，教師還要考慮學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生自主選擇動漫圖畫來制作課件。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識與自學(xué)能力。微課學(xué)習(xí)有討論的環(huán)節(jié)，此時學(xué)生的思維非?；钴S，教師要留足夠的時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生在討論的過程中提高創(chuàng)新能力。提出問題遠遠比解決問題更重要。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，積極組織學(xué)生進行課堂辯論活動。課堂辯論采用小組討論和集體評議相結(jié)合的方法，既可以使膽小、害羞的學(xué)生在小組討論中展示自己，又讓每一位學(xué)生都有公開展示的機會，激勵每一位學(xué)生展示的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心。同時，教師可以讓小組成員推選代表發(fā)言，提高學(xué)生團結(jié)合作的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。學(xué)生通過課堂辯論的活動，能夠有效拓展思維、開闊視野，提高自身的創(chuàng)新能力。辯論結(jié)束后，教師針對每一個小組的表現(xiàn)進行點評，匯集全班同學(xué)的想法并給出總結(jié)。

（4）進行對比教學(xué)。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)中知識點很多，但是很多知識點之間對比性很強。教師在實際教學(xué)中需要根據(jù)各個知識點的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況采取對比教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)計算多邊形的面積時，教師可以結(jié)合三角形的面積、矩形的面積和平行四邊形的面積等知識點，教學(xué)不同的圖形在計算面積時的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。對比教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生理解知識點的透徹程度，而且能夠提高學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、結(jié)束語

總之，實際教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加直觀的理解和掌握，運用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。隨著時代的不斷發(fā)展，靈活運用各種教學(xué)模式，詳細分析具體教學(xué)案例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上實現(xiàn)更好的創(chuàng)新，是每一位教師的職責。微課的教學(xué)模式擁有高效的資源，能夠切實改進傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得被廣泛推廣和運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

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