蘇堯梅

[摘 要]寫話是低年級語文教學(xué)的重要組成部分。從小注重對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練與指導(dǎo)，可以為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以從造句、擴句、仿句等方面進(jìn)行訓(xùn)練，以使學(xué)生的寫話水平得到整體提升。

[關(guān)鍵詞]低年級；寫話；活用文本

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0081-01

新課標(biāo)在寫話教學(xué)中特別指出，在寫話中要樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。對于低年級學(xué)生來說，由于其年齡小，語言積累匱乏，尤其是其思維受認(rèn)知水平的限制。因此，要想真正提升學(xué)生的寫話水平，教師就要活用文本，并結(jié)合文中的詞語或者句子進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。

一、內(nèi)化積累運用，活用詞語造句

在低年級寫話教學(xué)中，正確理解詞語是寫話的基礎(chǔ)。在語文教材中，有許多優(yōu)美的詞語或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境進(jìn)行理解與積累，并鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的詞語進(jìn)行造句。這樣一來，在具體的運用中，學(xué)生也就自然地學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了運用。

例如，教學(xué)《難忘的一天》時，文中有這樣一句話：“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上?！睂τ诙昙墝W(xué)生來說，“興奮地”是一個新學(xué)的詞語。在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生結(jié)合句子，說說“興奮地”是什么意思。當(dāng)學(xué)生答出“高興地”以后，教師再鼓勵學(xué)生說出幾個同類的詞語。于是，“歡快地、親切地、緊緊地、順利地、仔細(xì)地”等類似的詞語從學(xué)生口中紛紛說出。在這種教學(xué)情形下，教師又借機鼓勵學(xué)生用上其中的一個詞語造句。這樣一來，學(xué)生不僅積累了詞語，而且在活學(xué)活用中，他們的寫話能力也得到了鍛煉和提高。

在這個教學(xué)案例中，教師主要以文中的“興奮地”一詞為例子，讓學(xué)生正確理解詞語，并學(xué)會觸類旁通，認(rèn)識與積累類似的詞語。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生運用詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生的寫話訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

二、關(guān)注文本語言，豐富語言擴句

句子是組成語言的基本單位。對于低年級學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗都比較有限，導(dǎo)致他們寫出的句子比較平淡，不夠生動。如何才能使學(xué)生的寫話更為具體生動呢？教師可以從關(guān)注文本語言入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴句訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生寫話水平的提升。

例如，教學(xué)《烏鴉喝水》時，文中有這樣一句話：“瓶子里的水漸漸升高了?！痹诮虒W(xué)時，筆者主要采取了比較句子的方法，讓學(xué)生把原句與“瓶子里的水升高了”一句作比較，并且說說哪個句子好，好在什么地方。在比較中，學(xué)生真切地感受到了原句不僅把水是怎樣升高的描寫了出來，而且也更為詳細(xì)、具體、生動。為了提升學(xué)生活用文本的能力，教師可以此為平臺，讓學(xué)生進(jìn)行擴句練習(xí)。如：“天氣熱了。天氣 熱了?！薄坝晗麓罅?。雨 下大了?！本瓦@樣，在擴句訓(xùn)練中，學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫話水平也隨之得到了有效提升。

在這個教學(xué)案例中，教師主要引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注文本語言入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴句訓(xùn)練。這樣教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺關(guān)注文本、品味語言的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的寫話水平也定然會更上一層樓。

三、依托語言范式，規(guī)范表達(dá)仿句

低年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的起步階段。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是低年級學(xué)生最愛的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生寫話訓(xùn)練中不可或缺的拐杖與橋梁。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生依托文本的語言范式，進(jìn)行仿句訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫話水平。

例如，教學(xué)《畫家和兒童》時，文中有這樣一句話：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快畫就成了。”在教學(xué)時，為了提升學(xué)生的寫話水平，教師先讓學(xué)生把句子多讀幾遍，找出這個句子的特點，當(dāng)學(xué)生找出“一會兒……一會兒……”這個特點以后，教師又接著詢問學(xué)生：“你會用這種句式寫上幾句話嗎？”在教師的鼓勵下，有學(xué)生寫道：“他一會兒看電視，一會兒寫作業(yè)，學(xué)習(xí)真不認(rèn)真！”有學(xué)生寫道：“他一會兒玩積木，一會兒跳繩，玩得可高興了！”就這樣，在學(xué)生仿寫的過程中，他們的寫話水平也得到了提高。

在這個教學(xué)案例中，教師主要以文本中的特殊句子為例子，讓學(xué)生找出句式特點。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生依照“一會兒……一會兒……”這種句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這對于學(xué)生寫話水平的提升起到了助推作用，使得學(xué)習(xí)效果顯著。

總之，寫話教學(xué)作為語文教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生今后的寫作水平的提高具有明顯的促進(jìn)和推動作用。因此，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以文本教材為憑借，鼓勵學(xué)生活用文本，并讓學(xué)生真正經(jīng)歷造句、擴句、仿句等幾個階段。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必能使學(xué)生的寫話水平再上新臺階。

（責(zé)編 劉宇帆）