唐曉華

摘 要：將課程與游戲結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒進(jìn)行自我能力的探索，可以幫助幼兒塑造優(yōu)良的品格。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展：情感游戲，塑造陽(yáng)光心態(tài)；戶(hù)外游戲，增強(qiáng)身體素質(zhì)；區(qū)角游戲，啟迪探究意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；課程游戲化；身心發(fā)展；情感游戲；戶(hù)外游戲；區(qū)角游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0096-01

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)多元游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒還處于心智發(fā)展不成熟的階段，游戲教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可以讓幼兒具有陽(yáng)光心態(tài)，具有創(chuàng)新精神?！队螒蚓衽c幼兒教育》和《追尋幼兒教育的游戲精神》這兩本書(shū)，都闡述了游戲與幼兒教育的關(guān)系，都主張將游戲精神融入幼兒教育實(shí)踐之中。現(xiàn)遵循這一教育思想，對(duì)將游戲融入幼兒教育實(shí)踐中的內(nèi)容和方法進(jìn)行研究。

一、情感游戲，塑造陽(yáng)光心態(tài)

幼兒在游戲的氛圍中能夠有效排解心理壓力，能夠有效解決許多情感、情緒上的問(wèn)題。美好的童年生活對(duì)一個(gè)人的性格塑造具有非常重要的意義，而美好的童年生活要求幼兒擁有陽(yáng)光般的心態(tài)。幼兒在游戲中會(huì)呈現(xiàn)出最自然的狀態(tài)，情感游戲會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感受情感的諸多特點(diǎn)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。例如，開(kāi)展情感游戲時(shí)，教師可選擇“醫(yī)生看病”游戲，讓幼兒體會(huì)醫(yī)生、病人和病人家屬之間的情感交流，進(jìn)而在情感上有所觸動(dòng)。表演這個(gè)游戲時(shí)，幼兒需表現(xiàn)出醫(yī)生的沉靜、家屬的急切及病人的虛弱，這要求幼兒要重現(xiàn)真實(shí)生活情境，從而強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。在游戲過(guò)程中，扮演醫(yī)生的幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)急躁心理，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行撫慰，并引導(dǎo)他應(yīng)該怎么做，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和態(tài)度對(duì)待病人和家屬，以及在談話(huà)過(guò)程中應(yīng)注意一些什么問(wèn)題等。而家屬如果出現(xiàn)不好的態(tài)度，教師應(yīng)將游戲暫停，然后和所有幼兒一起分析和討論，讓他們想象如果自己是病人或家屬，應(yīng)該怎樣做才合適。這一游戲，可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考和擁有一定的耐心?？傊逃變簳r(shí)，對(duì)幼兒?jiǎn)渭兊剡M(jìn)行說(shuō)教，作用不大，如果讓幼兒進(jìn)行多種情感上的體驗(yàn)，則能使幼兒明辨是非，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

二、戶(hù)外游戲，增強(qiáng)身體素質(zhì)

戶(hù)外游戲自由靈活，能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。開(kāi)展戶(hù)外游戲的時(shí)候，由于沒(méi)有空間上的約束，幼兒會(huì)自然而然地減少心理束縛，可以更加自由地跳躍跑動(dòng)，可以更加充分地舒展身體，從而有效增強(qiáng)體質(zhì)。在戶(hù)外上課的時(shí)候，教師可以先教授學(xué)生一套健身操。健身操由于動(dòng)作簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能夠?qū)W會(huì)，每節(jié)戶(hù)外課上的健身操活動(dòng)就相當(dāng)于熱身活動(dòng)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始玩“老鷹抓小雞”游戲，這一游戲能使學(xué)生通過(guò)跑動(dòng)充分鍛煉身體機(jī)能，既具有娛樂(lè)性，又具有健身性。為了保護(hù)幼兒的安全，通常由教師充當(dāng)“母雞”角色。教師在組織游戲過(guò)程中要注意安全，不能跑得太快，也不能進(jìn)行大幅度的身體轉(zhuǎn)動(dòng)，以免末尾的幼兒被大幅度地甩動(dòng)起來(lái)。每一次“老鷹”快抓到“小雞”的時(shí)候，幼兒們有的笑、有的叫，非常開(kāi)心，在整個(gè)游戲過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)幼兒因?yàn)槔鄱硎静幌胪?。因此，教師?yīng)當(dāng)多給幼兒提供戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展各種形式的戶(hù)外游戲。開(kāi)放的環(huán)境能夠幫助幼兒減少空間壓迫感，能夠影響幼兒的游戲行為，使幼兒在輕松的環(huán)境中獲取最大的快樂(lè)。另外，戶(hù)外環(huán)境可以活躍學(xué)生的思維，對(duì)提高他們的創(chuàng)造能力和自主能力很有幫助。

三、區(qū)角游戲，啟迪探究意識(shí)

為培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新精神，教師可將幼兒創(chuàng)造出來(lái)的具有個(gè)性化的作品進(jìn)行展示，形成區(qū)角文化。這樣，幼兒就會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，并增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極發(fā)揮創(chuàng)造性。在堆積木活動(dòng)課上，教師先給幼兒發(fā)放一些積木，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行思考，然后問(wèn)幼兒是否想好堆積什么作品，等幼兒說(shuō)出自己的想法，教師再根據(jù)可行性給予鼓勵(lì)或建議。堆積木游戲，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能提高他們的思考能力。幼兒在操作過(guò)程中會(huì)積極思考接下來(lái)應(yīng)該放置什么形狀的積木，這樣就會(huì)增強(qiáng)他們的空間想象能力。通過(guò)堆積木游戲，學(xué)生能夠進(jìn)行自我認(rèn)知，并且產(chǎn)生相關(guān)的體驗(yàn)和感受。當(dāng)學(xué)生的操作活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極和學(xué)生一起想辦法解決，這樣既能促使幼兒的游戲活動(dòng)順利進(jìn)行，又能拉近學(xué)生和教師之間的感情。學(xué)生的積木作品有的很簡(jiǎn)單，看起來(lái)比較具象，而有的作品就比較抽象。對(duì)此，教師都要給予積極的肯定和鼓勵(lì)。然后，教師讓學(xué)生對(duì)所有作品進(jìn)行互評(píng)，并從這些作品中選出自己最喜歡的，教師則根據(jù)票數(shù)將最受歡迎的三份作品放到展示專(zhuān)區(qū)進(jìn)行展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特性，不合適的教育會(huì)把他們的個(gè)性予以同化，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在啟蒙教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少不應(yīng)排在首要位置，最大限度地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)才是最重要的。而教師將課程與游戲結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分地進(jìn)行自我能力的探索，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，可以豐富學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格。

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