王彥玲

摘 要：職業(yè)教育的快速發(fā)展急需一支與之相適應(yīng)的高技能教師隊(duì)伍。職業(yè)院校教育教學(xué)水平的提升，與專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)密切相關(guān)。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師，除具有普遍意義的教師專(zhuān)業(yè)能力外，還必須熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)和管理規(guī)范并掌握相關(guān)的操作技能，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和傳承、創(chuàng)新的意識(shí)。職校專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷提高綜合素質(zhì)、按行業(yè)及專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)業(yè)務(wù)能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教師；能力；成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G650；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0019-02

一、前言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度和投入力度逐漸加大，職業(yè)教育形勢(shì)喜人，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。規(guī)模擴(kuò)大的直接結(jié)果是職業(yè)院校在校生人數(shù)劇增，各種教學(xué)資源日益緊缺，而其中專(zhuān)業(yè)教師緊缺的矛盾又尤為突出。職業(yè)教育質(zhì)量的提升、內(nèi)涵的發(fā)展如何與規(guī)模的壯大相適應(yīng)以及職業(yè)教育教學(xué)水平都備受關(guān)注。提高職業(yè)教育教學(xué)水平的重要前提，是師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能嫻熟的高素質(zhì)教師隊(duì)伍迫在眉睫。

二、職校專(zhuān)業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育的快速發(fā)展急需一支與之相適應(yīng)的高技能教師隊(duì)伍。作為教師，如果僅把教師工作作為謀生手段，缺乏強(qiáng)烈的教書(shū)育人、為人師表的榮譽(yù)感是不行的。教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。職校教師，是技能的傳承人，也是工匠精神的傳承人。職校教師的成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷提高綜合素質(zhì)、按行業(yè)及專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)能力的過(guò)程。

職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定技能和職業(yè)針對(duì)性的實(shí)用型人才為目標(biāo)的一種教育類(lèi)型，對(duì)職校教師的要求既有和普通教師標(biāo)準(zhǔn)相同的普遍性，又有與其他教育類(lèi)型差異所決定的職校教師標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。對(duì)于職校專(zhuān)業(yè)教師而言，除具有普遍意義的教師專(zhuān)業(yè)能力外，還必須熟悉相關(guān)職業(yè)的一線工作，注重相關(guān)的實(shí)踐操作與技術(shù)應(yīng)用。即應(yīng)具有相關(guān)職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)的情況十分熟悉，具有成熟的技術(shù)和管理規(guī)范并掌握相關(guān)的操作技能，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜問(wèn)題的能力，同時(shí)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引領(lǐng)、示范的作用。

三、職校專(zhuān)業(yè)教師的能力培養(yǎng)

職校專(zhuān)業(yè)師資的來(lái)源主要有兩個(gè)渠道：一是招錄高等院校對(duì)口專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，二是引入有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)人才。作為稱(chēng)職的職校專(zhuān)業(yè)教師，不僅要有扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)理論功底，還要具有嫻熟的操作技能、豐富的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握高超的授課技巧。為此，學(xué)校除負(fù)責(zé)教師教育理念和教學(xué)能力的培養(yǎng)外，還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地為他們彌補(bǔ)短板。

對(duì)來(lái)自高等院校的青年教師而言，他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備了扎實(shí)的理論功底，但由于他們普遍沒(méi)有一線的工作經(jīng)歷，不熟悉具體業(yè)務(wù)工作，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也許有的接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的實(shí)踐業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，但由于沒(méi)有腳踏實(shí)地地在企業(yè)磨煉過(guò)，所以他們完成教學(xué)工作的質(zhì)量和效率還有待提高。對(duì)這類(lèi)青年教師，學(xué)校應(yīng)制定教師去企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施辦法，并在管理上完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以強(qiáng)化他們實(shí)操能力的提高。一方面，學(xué)校合理安排教師工作，為他們到企業(yè)去鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)。青年教師不只是去參觀學(xué)習(xí)，而是要深入企業(yè)一線，請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家、行家任指導(dǎo)教師，確實(shí)把自己當(dāng)作企業(yè)的一員，要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、完成生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力；要熟悉現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、在企業(yè)實(shí)踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，體會(huì)工藝的價(jià)值和工匠的地位，傳承工匠精神，培育職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，積極參加各種技能大賽與創(chuàng)新大賽，讓青年教師通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自己的實(shí)踐技能。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)教師利用自身的科技優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地開(kāi)展科普宣傳、技術(shù)咨詢(xún)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或選派優(yōu)秀教師掛職鍛煉，直接深入到生產(chǎn)一線解決相關(guān)的技術(shù)難題、將學(xué)術(shù)科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力等方式，也不失為教師實(shí)踐能力鍛造的良策。讓教師到實(shí)踐中去，旨在讓他們開(kāi)闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念，從會(huì)講到會(huì)做，從理論到實(shí)踐，從關(guān)注專(zhuān)業(yè)到關(guān)注企業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，使教師得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、來(lái)自生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)人員而言，規(guī)范操作技能、完善專(zhuān)業(yè)理論、提升教學(xué)能力是關(guān)鍵。教師職業(yè)的基本任務(wù)是將知識(shí)技能傳授給大學(xué)生、用自己的人格力量和文化素養(yǎng)去感召和感染大學(xué)生，幫助大學(xué)生因?qū)W習(xí)而創(chuàng)造自己的未來(lái)。這個(gè)過(guò)程需要科學(xué)的方法。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，科技的進(jìn)步促使企業(yè)內(nèi)部分工越來(lái)越細(xì)，加之目前多數(shù)企業(yè)并沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和健全的培訓(xùn)制度，社招方式進(jìn)入職校的專(zhuān)業(yè)教師除對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法不熟悉外，在對(duì)生產(chǎn)流程的系統(tǒng)性、操作技能的規(guī)范性、工藝材料改進(jìn)的前瞻性等知識(shí)的把握上還有提升空間。對(duì)這類(lèi)教師，可采取教師之間互助的方式，如高校畢業(yè)的年輕教師與來(lái)自企業(yè)的教師之間“結(jié)對(duì)子”、觀摩有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上的“示范課”“公開(kāi)課”以及新進(jìn)教師上的“匯報(bào)課”等進(jìn)行互幫、互學(xué)交流，擴(kuò)大和豐富教師的信息量，共享各自的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與大學(xué)生交流，了解大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想動(dòng)向，熟悉教法學(xué)情；通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等與專(zhuān)家交流，掌握行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)現(xiàn)代培訓(xùn)方法、了解現(xiàn)代職業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律；要通過(guò)提升理論水平，編撰務(wù)實(shí)的、有特色的校本教材，使職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的“無(wú)縫對(duì)接”。要通過(guò)對(duì)這類(lèi)教師進(jìn)行職業(yè)理想塑造、教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范修正、育人理念及教學(xué)手段、方法培養(yǎng)，加之他們置身教學(xué)活動(dòng)氛圍，耳濡目染，使他們自覺(jué)提升自己的教育教學(xué)能力，逐步向知行合一、兼具理論知識(shí)與實(shí)踐技能的合格“雙師型”教師行列邁進(jìn)。

四、職校專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)發(fā)展

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。雖然每個(gè)從懵懂的新手教師到稱(chēng)職教師，再逐步成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的成功案例都無(wú)法復(fù)制，但優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，關(guān)鍵在于優(yōu)秀教師具有一般教師所不具有的一些特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)證明，許多特質(zhì)通過(guò)人為的用心努力、培養(yǎng)，一般教師也是能做到的，如持久的職業(yè)動(dòng)力、優(yōu)異的教學(xué)能力、強(qiáng)烈的求知欲望與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)教育教學(xué)高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力等。職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師，幾乎都不是師范院校出身，對(duì)“教師應(yīng)以什么樣的思想、情感、態(tài)度和行為去教書(shū)育人”缺乏切身思考。身為教師，什么樣的言行才符合道德理性要求、符合教師人格形象，多半是入職后才逐漸體會(huì)明了的。新手教師具備更強(qiáng)烈的教學(xué)熱情，對(duì)自己的教學(xué)事業(yè)懷有美好的憧憬，因此在新手教師入職之初，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)道德培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)教師職業(yè)的道德情感，讓他們形成對(duì)大學(xué)生、社會(huì)的高度責(zé)任心，樹(shù)立盡心盡責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誨人不倦、為人師表的教師形象是最有效、最可行的。強(qiáng)化教育理念和職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，是職校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向發(fā)展的基本前提。

一般人在選擇教師作為自己的職業(yè)時(shí)，可能更多地是出于生存需要：工作穩(wěn)定、每年有兩個(gè)假期、社會(huì)地位較高、收入尚可等。作為教師，若想有所作為，就必須摒棄以上功利的因素。做一名好老師，如果沒(méi)有一種甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神是難以實(shí)現(xiàn)的。只有把教師職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)發(fā)展，把自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展融為一體，從生命而不是生存的角度去理解自己的教育活動(dòng)，才可能保持恒久的職業(yè)動(dòng)力，全身心地投入到教學(xué)工作中，真正贏得大學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。

職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師僅具備一般教師的特質(zhì)是不夠的，還必須成為“雙師型”教師。即既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師所需具備的教學(xué)能力，除教學(xué)基本能力，即課堂教學(xué)的組織管理能力、思維表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等能力外，還需具有本行業(yè)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)、工藝的實(shí)踐操作能力以及發(fā)展趨勢(shì)的洞察預(yù)見(jiàn)能力。新入職教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐工作，逐步提高教學(xué)能力，這是在學(xué)校中可以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，則需要教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)踐中積累。因此，要成長(zhǎng)為優(yōu)秀的職校教師，必須走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要做到教學(xué)工作與生產(chǎn)實(shí)踐交融互通，既能講清為什么，又能示范怎么做。這樣，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起言傳身教之重任，培養(yǎng)出的大學(xué)生也才能更快地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。

教師在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，即適應(yīng)、熟練與變革。適應(yīng)是指新教師能認(rèn)真對(duì)待教育過(guò)程；熟練是指教師已有一定經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中的各種現(xiàn)象；變革即要求教師具有創(chuàng)新教育的水平與能力。教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)、反思，教學(xué)能力有所提高后，就可以嘗試著探索一條具有自身個(gè)性特色和符合大學(xué)生特點(diǎn)的教育創(chuàng)新之路。創(chuàng)新不是一味地棄舊圖新，而是在教學(xué)過(guò)程中自身意識(shí)到確實(shí)有改變的必要，從而為自己提出新的目標(biāo)或嘗試以更優(yōu)秀的方式實(shí)現(xiàn)原有目標(biāo)。創(chuàng)新需要教師在鞏固現(xiàn)有教學(xué)能力的基礎(chǔ)上始終保持旺盛的求知欲，以教學(xué)為樂(lè)，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康、技能進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，最終將創(chuàng)造的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師職業(yè)的特殊性顯而易見(jiàn)，它不是一般的生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)，它是目的性很強(qiáng)的人與人相互影響、共同發(fā)展的復(fù)雜活動(dòng)。教師的天職是教書(shū)育人，要不斷促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在這種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，教師是通過(guò)自我意識(shí)對(duì)自己的教學(xué)心理和行為進(jìn)行不斷調(diào)控和完善的。這就要求教師必須具備高尚的道德情操，堅(jiān)定的政治、思想信念，在困難和挫折面前保持良好的心態(tài)，正確面對(duì)、克服成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻。教師不僅要在自我完善方面進(jìn)行修煉，還要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)進(jìn)步，真正做到“教書(shū)育人”。教師的高尚道德素質(zhì)，是其他職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向與發(fā)展水平；教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能水平，是決定教師發(fā)展的重要因素，它是教師能否保障教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)提高的基礎(chǔ)；教師對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和追求以及自我發(fā)展的愿望與動(dòng)力，決定著教師是否具有教學(xué)魅力和學(xué)術(shù)影響力。

五、結(jié)束語(yǔ)

從職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)出真正符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。而職業(yè)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、辦學(xué)層次水平、人才輸出質(zhì)量等，在很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。作為職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師，要有豐富的理論知識(shí)，在技能培養(yǎng)的超前性、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和質(zhì)量評(píng)價(jià)的規(guī)范性等方面形成自己的書(shū)面成果讓其他人借鑒；要掌握專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育培訓(xùn)方法、具備良好的溝通和表達(dá)能力，能夠形象地講解技術(shù)知識(shí)、身體力行地進(jìn)行操作示范；要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，在深入生產(chǎn)一線，不斷地汲取本職工作所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的基礎(chǔ)上，善于反思、勤于總結(jié)，具備傳承和創(chuàng)新的能力；要關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性需求、關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，制定實(shí)施服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)方案；要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供可靠的指導(dǎo)。

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