李迎+漆啟珊+譚嘉進(jìn)+李洋

摘 要：在知識(shí)信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量應(yīng)用背景下，微課、慕課對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式形成巨大沖擊。本文分析了基礎(chǔ)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)例進(jìn)行分析，探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計(jì)思路與注意事項(xiàng)，為基礎(chǔ)物理教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；物理教學(xué)

一、基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的課堂講授不能滿足需要

基礎(chǔ)物理教學(xué)包括力、熱、光、電磁等理論及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容涵蓋面廣、難度大，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高。當(dāng)前高校多采用傳統(tǒng)授課模式，教學(xué)內(nèi)容由教師掌控，優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)講授的系統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度有較好地把握。缺點(diǎn)首先是無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決不了學(xué)生個(gè)體差異引起的“吃不了”和“吃不飽”問(wèn)題。其次，學(xué)生一旦出現(xiàn)缺課、漏聽(tīng)內(nèi)容，就容易跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。最后，面對(duì)課程學(xué)時(shí)壓縮，單純的課堂講授已經(jīng)無(wú)法完成全部教學(xué)內(nèi)容。

2.受微課、慕課等新的網(wǎng)絡(luò)授課方式的沖擊

從2012年起，微課、公開(kāi)課、精品資源共享課、慕課等基于移動(dòng)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式大量涌現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教育改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變迫使教學(xué)模式改變

手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中普及程度越來(lái)越高。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授，“填鴨式”教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“低頭族”“睡覺(jué)族”已經(jīng)蔓延到課堂上。碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基礎(chǔ)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐方案

翻轉(zhuǎn)課堂可以適當(dāng)?shù)卦谖锢斫虒W(xué)中展開(kāi)，但不是全面展開(kāi)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有選擇性地對(duì)部分內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)思路與注意事項(xiàng)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上與傳統(tǒng)教學(xué)相比有較大改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地將課程視頻錄像傳給學(xué)生或者簡(jiǎn)單剪輯成較短的片段，而是每個(gè)視頻都要成為獨(dú)立的微課，還要有素材課件、教學(xué)反思、點(diǎn)評(píng)教師教學(xué)等輔助性教學(xué)資源，以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、交流平臺(tái)，線上或線下的考核方案等。

（2）微課的碎片化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的系統(tǒng)性相結(jié)合

將微課分為多種專題，方便學(xué)生各取所需。結(jié)合樹(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等形式將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)無(wú)序性問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際設(shè)計(jì)舉例

（1）以力學(xué)中角動(dòng)量與角動(dòng)量守恒為例

課前學(xué)習(xí)，以視頻為主，微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)10～15分鐘。設(shè)計(jì)思路：首先以生活中的現(xiàn)象結(jié)合動(dòng)量等概念類比引入新物理量——角動(dòng)量，進(jìn)而講解定義與實(shí)例。通過(guò)定律公式推導(dǎo)得到角動(dòng)量定理，再利用力矩為零的情況得到角動(dòng)量守恒定律，目的是使學(xué)生反復(fù)觀看推導(dǎo)，順利掌握內(nèi)容。定理的應(yīng)用要舉例典型，如：花樣滑冰、陀螺儀等，并和開(kāi)篇提出的問(wèn)題首尾呼應(yīng)。最后，教師留出思考題：人行走時(shí)的擺臂動(dòng)作，用角動(dòng)量守恒來(lái)解釋。

根據(jù)教師給出的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，閱讀教材、PPT等其他資料，自主學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并提出問(wèn)題。例如：

課上討論，教師組織學(xué)生分組討論，并提供啟發(fā)式問(wèn)題，如：貓的下落用角動(dòng)量如何解釋？整個(gè)過(guò)程教師要適時(shí)做好引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目討論，場(chǎng)面失控。

課上習(xí)題測(cè)驗(yàn)，課后獨(dú)立完成作業(yè)，剛體部分內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束還要進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重要課程，翻轉(zhuǎn)課堂同樣可以促進(jìn)教學(xué)，但具體設(shè)計(jì)時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題：視頻設(shè)計(jì)時(shí)，必須與生活實(shí)際、科技前沿聯(lián)系密切；選材新穎、引人入勝是關(guān)鍵，如水的表面張力實(shí)驗(yàn)，視頻設(shè)計(jì)時(shí)加入毛細(xì)現(xiàn)象、漂浮的鋼針、奔跑于水面之上的蜥蜴等實(shí)例，并進(jìn)行受力分析和解釋，再引入具體實(shí)驗(yàn)測(cè)量手段和方法，才能使學(xué)生感興趣，激發(fā)其求知欲。微課視頻中必須加入實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，避免學(xué)生因錯(cuò)誤操作而損壞儀器。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂既要重視學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)資源和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，又要充分利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要強(qiáng)調(diào)教師課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，在實(shí)踐中探索最佳的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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