高英

摘要：隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母對(duì)孩子的溺愛，導(dǎo)致很多孩子從小以自我為中心，唯我獨(dú)尊。加上單親家庭、隔代撫養(yǎng)、留守兒童等現(xiàn)象逐年增加，更是使很多孩子普遍缺乏良好的家庭教育。在學(xué)校，學(xué)生到了中學(xué)階段，生理、心理會(huì)發(fā)生很大變化，加上青春期又缺乏自制力，就會(huì)產(chǎn)生各種不良行為，做出各種出格事件，令人觸目驚心。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。這與學(xué)校、家庭和社會(huì)只重視學(xué)科教育的考核評(píng)價(jià)，而不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的多元化評(píng)價(jià)有很大關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)極為不利。因此，我們應(yīng)采取必要的多元化綜合評(píng)價(jià)措施，積極引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化綜合評(píng)價(jià)的重要性；心理健康教育；評(píng)價(jià)內(nèi)容；措施辦法

當(dāng)前在應(yīng)試教育下，由于片面追求高分，高升學(xué)率，只重視學(xué)科教育評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，愛好特長(zhǎng)等多元化的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多教師普遍具有以學(xué)科成績(jī)優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的心理偏見，對(duì)學(xué)科成績(jī)突出的學(xué)生表?yè)P(yáng)有加，另眼相看；而對(duì)學(xué)科成績(jī)差，又不遵守紀(jì)律的所謂“差生”，不加選擇的批評(píng)，呵斥，甚至歧視。造成這些學(xué)生心理上產(chǎn)生陰影，繼而破罐破摔，產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利。要改變這種不良現(xiàn)狀，我們就必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合教育發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)學(xué)生心理健康積極發(fā)展。

一、多元化的綜合評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于家庭、社會(huì)、學(xué)校都是以學(xué)科成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致我們的教育產(chǎn)生很多問(wèn)題，學(xué)校被各種“問(wèn)題生”所困擾。其實(shí)“問(wèn)題生”的根源就是因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)單一，致使學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。有的學(xué)生經(jīng)不起挫折與失敗，一遇到困難就退縮不前，沒有自信；有的學(xué)生是留守孩子，缺乏應(yīng)有的家庭教育，桀驁難馴；有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，不尊重同學(xué)，對(duì)老師有偏見，甚至產(chǎn)生逆返心理等等，這些都反映出在學(xué)生中存在著嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。就學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，沒有什么比個(gè)性心理健全發(fā)展更為重要的了。及時(shí)、全面、綜合評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)展，能塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，能幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)自我、接納自我，從而促進(jìn)其心理健康和人格健全發(fā)展。因此，多元化的綜合評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容

對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行多元化綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容可從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，愛好特長(zhǎng)，獎(jiǎng)懲情況等五個(gè)方面進(jìn)行。

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：又可分為六個(gè)方面：①道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：以《德育評(píng)分》為依據(jù)，考核《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》。②創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。從平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中考察其創(chuàng)新意識(shí)；課內(nèi)外實(shí)踐考核其動(dòng)手操作能力。③學(xué)習(xí)能力：主要看能不能獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)自己查資料研究突破。④交流與合作能力，通過(guò)在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的表現(xiàn)考核能否與人健康交流，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中是否具有團(tuán)隊(duì)精神。⑤運(yùn)動(dòng)與健康：考核是否具有健康的心態(tài)、自制力和意志力，是否具有良好的運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣，可結(jié)合文體活動(dòng)和體育成績(jī)?cè)u(píng)定。⑥審美與表現(xiàn)：擁有良好的審美觀念和審美意識(shí)，興趣廣泛，唱歌、跳舞、書畫樣樣具備，可結(jié)合音美課，興趣活動(dòng)評(píng)分。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：由于學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)大家重視這里不再述及。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)，可從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。①研究性學(xué)習(xí)：在學(xué)科教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)。②社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)：積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)操作、集體勞動(dòng)、公益性實(shí)踐活動(dòng)等。③勞動(dòng)技術(shù)教育：考察勞動(dòng)態(tài)度和技能，以及勞技課成績(jī)。④信息技術(shù)教育，是否具有信息意識(shí)獲取、分析、加工利用信息的能力，可結(jié)合信息技術(shù)課評(píng)定等級(jí)。

4、愛好與特長(zhǎng)：學(xué)生自主填寫，有證明材料和評(píng)定組認(rèn)可。

5、獲獎(jiǎng)情況：學(xué)生如實(shí)填寫，有證明復(fù)印材料，并由評(píng)定小組審核。

三、多元化綜合評(píng)價(jià)的辦法

1、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)定委員會(huì)。多元化綜合評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)出《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》，并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，從七年級(jí)第一學(xué)期開始，每學(xué)期評(píng)價(jià)一次。

多元化綜合評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。以學(xué)生評(píng)價(jià)的意見為基礎(chǔ)，首先成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，形成學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，然后由任課教師和班主任組成教師評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意見進(jìn)行認(rèn)定。最后由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)認(rèn)定委員會(huì)確定最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A等率不超過(guò)學(xué)生總數(shù)的30%，D等率要嚴(yán)格控制在10%以下。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果分等級(jí)評(píng)定和綜合性評(píng)語(yǔ)兩部分：（1）等級(jí)評(píng)定由分項(xiàng)等級(jí)和總等級(jí)組成，均采用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。（2）綜合性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

多元化綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為畢業(yè)升學(xué)，甚至保送依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)為D的學(xué)生不發(fā)畢業(yè)證書。綜合素質(zhì)評(píng)定的等級(jí)達(dá)B等以上（含B等）的學(xué)生可以保送省、州級(jí)示范性高中。

五、評(píng)價(jià)材料的收集

平時(shí)注意材料的收集，這是多元化綜合評(píng)價(jià)的主要依據(jù)：①作品集：自主研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、在?？?bào)上發(fā)表過(guò)的文章、書法、繪畫、電腦作品等。②《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》：該《評(píng)價(jià)表》每學(xué)期末由班主任填寫，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的各方面表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)。③綜合實(shí)踐活動(dòng)材料：三年來(lái)參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等課內(nèi)外實(shí)踐記錄與考評(píng)情況。（附有學(xué)?；蛏鐓^(qū)證明）。④獲獎(jiǎng)證書，三年來(lái)參加省、州、縣各類競(jìng)賽和評(píng)比的獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件 。

作為教育工作者我們不單要重視學(xué)科成績(jī)，更要重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓我們培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的棟梁之才，而不是應(yīng)試教育下的高分低能兒。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京師范大學(xué)公共課教材 《心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社.

[2] 王景英主編《教育評(píng)價(jià)》中央廣播電視大學(xué)出版社.

[3] 《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》教育部文件.