馬睿

摘要：近些年，一些高校貧困生由于受個(gè)人心理主導(dǎo)及外部環(huán)境的影響，缺少獨(dú)立意識(shí)，出現(xiàn)“等、靠、要”的嚴(yán)重依賴思想。本文以“人在情境中”為視角，提出優(yōu)化整合社會(huì)環(huán)境下的各項(xiàng)資助政策、提高學(xué)校環(huán)境下的各項(xiàng)工作實(shí)效、充分發(fā)揮家庭環(huán)境的作用和功能及強(qiáng)化環(huán)境教育與自我教育相結(jié)合的四種解決措施。

關(guān)鍵詞：人在情境中 高校貧困生 福利依賴 應(yīng)對(duì)之道

中圖分類號(hào)：D6321文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0015-02

近些年，在我國(guó)高等院校中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：一些高校貧困生由于受個(gè)人心理主導(dǎo)及外部環(huán)境的影響，缺少獨(dú)立意識(shí)，出現(xiàn)“等、靠、要”的嚴(yán)重依賴思想。[1]這種思想是不同于以往單一形式的依賴心理，而是將這種心理上的依賴逐漸地轉(zhuǎn)化為對(duì)國(guó)家各項(xiàng)資助政策的具體依賴行為上。本文采用定性的半開(kāi)放型訪談的方法來(lái)獲取研究材料，根據(jù)從河南某高校學(xué)生工作處及各系思想政治輔導(dǎo)員那里了解的情況，兼顧專業(yè)、性別、年級(jí)、生源地等因素，選出100名貧困大學(xué)生為研究樣本。運(yùn)用社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論和方法對(duì)高校貧困生福利依賴現(xiàn)象進(jìn)行了探討。

一、高校貧困生福利依賴現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及成因

通過(guò)對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人們的生活觀念、價(jià)值觀念發(fā)生了根本性的變化，一些高校貧困生對(duì)金錢的渴望也逐漸強(qiáng)烈起來(lái)，使他們更加看重物質(zhì)利益。與磨難相比，他們更喜歡享受，他們不愿把貧困看成是對(duì)人生的一種歷練，一種變相的財(cái)富，而總是怨天尤人。從而產(chǎn)生極度不平衡的心理，以致在面對(duì)國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校各項(xiàng)資助政策時(shí)往往表現(xiàn)出過(guò)度的依賴行為。產(chǎn)生福利依賴現(xiàn)象的原因主要有以下幾種。

1.依賴型

中國(guó)大學(xué)生在“家國(guó)為上”的傳統(tǒng)意識(shí)支配下，往往缺少獨(dú)立意識(shí)，尤其是在面對(duì)貧困的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀時(shí)，部分高校貧困生表現(xiàn)出來(lái)的不是積極想辦法改變這種現(xiàn)狀，而是向父母、親朋好友、學(xué)校及社會(huì)發(fā)出求助信號(hào)，申請(qǐng)?jiān)?guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)高校貧困生的資助是暫時(shí)性的，推行各項(xiàng)資助政策的出發(fā)點(diǎn)是為了幫助家庭困難的學(xué)生暫時(shí)緩解經(jīng)濟(jì)壓力，保證其正常的學(xué)習(xí)生活。然而，有些貧困生卻認(rèn)為這些資助是理所當(dāng)然的，既然國(guó)家有政策，那就可以依靠政策。

2.懶惰型

貧窮是任何國(guó)家和地區(qū)都有的現(xiàn)象，成千上萬(wàn)的留學(xué)生為了生計(jì)要刷碗洗碟，體弱多病的父母為了孩子要打多份零工，一些家庭困難的學(xué)生也會(huì)為了維持學(xué)業(yè)努力打工賺錢。然而，在一些高等院校中為什么會(huì)出現(xiàn)有困難等資助的貧困生？我們知道，當(dāng)外來(lái)的關(guān)懷和資助成為習(xí)慣時(shí)，人便容易變得懶惰與麻木。很多高校貧困生有了第一次的無(wú)償資助就還想要第二次，認(rèn)為不用勞動(dòng)就能得到更容易；更有些學(xué)生甚至覺(jué)得資助得太少，還沒(méi)怎么用錢就沒(méi)了。

3.自卑型

由于經(jīng)濟(jì)困難造成的壓力，往往使一些高校貧困生有比較嚴(yán)重的自卑心理。廣西壯族自治區(qū)教育廳的調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)壓力給高校貧困生造成的各種心理問(wèn)題中，自卑因素占705%。[2]某些高校貧困生心理壓力較大，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于與他人溝通交流，往往沉寂于自卑之中。他們中大多數(shù)不愿主動(dòng)參加勤工儉學(xué)，即便參加也只愿在一些簡(jiǎn)單的崗位上工作，而不是充分地利用自己所學(xué)知識(shí)去尋找更適合發(fā)展的工作崗位，從而也就達(dá)不到鍛煉意志、積累經(jīng)驗(yàn)、提高自己自立能力的效果。

4.不思進(jìn)取型

有些高校貧困生家里經(jīng)濟(jì)條件不好，時(shí)常怨恨社會(huì)，怨恨自己的父母和家庭，覺(jué)得生不逢時(shí)。同時(shí)，自我意識(shí)消極，自怨自艾，對(duì)周圍的人和事異常敏感，在心理上常常處于一種沮喪、壓抑的狀態(tài)。當(dāng)這些高校貧困生面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，自己不愿意積極、主動(dòng)地想辦法解決，而是一味地將貧困歸咎于外界因素造成的。

二、“人在情境中”視角下“福利依賴”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)之道

以“人在情境中”為視角分析“福利依賴”現(xiàn)象，對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言，是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，但其發(fā)揮的作用又是顯而易見(jiàn)的。本文結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人環(huán)境的實(shí)際情況，提出對(duì)“福利依賴”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)之道。

（一）優(yōu)化整合社會(huì)環(huán)境中的各項(xiàng)資助政策

由于國(guó)家的各項(xiàng)資助政策一視同仁，對(duì)地處不同人均消費(fèi)水平的城市、農(nóng)村資助一致，在對(duì)各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金進(jìn)行分配時(shí)，遇到了不同程度的困難。因此，國(guó)家在對(duì)各項(xiàng)資助分配比例進(jìn)行確定時(shí)，可以對(duì)人均消費(fèi)水平不同的城市高校采用不同的分配比例；對(duì)同一生活標(biāo)準(zhǔn)下，貧困生比例不同的高校采用不同的分配比例，這樣才能充分地發(fā)揮各項(xiàng)資助政策的效力。

“無(wú)償資助”這個(gè)“免費(fèi)大餐”對(duì)每一個(gè)高等院校的學(xué)生而言，都是一種潛在的利益和誘惑。因此，高校貧困生的資助應(yīng)充分發(fā)揮國(guó)家助學(xué)貸款的主體功能，對(duì)無(wú)償資助模式如獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助等比例不宜過(guò)高，量不能太大，對(duì)有償資助如勤工助學(xué)等，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的前提下，可以適當(dāng)增加崗位數(shù)量，以這類方式培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)。

（二）提高學(xué)校環(huán)境中各項(xiàng)工作的實(shí)效性

對(duì)于高校貧困生“福利依賴”現(xiàn)象日益凸顯的現(xiàn)狀，高校思想政治教育應(yīng)針對(duì)目前貧困生在世界觀、人生觀及價(jià)值觀上的錯(cuò)誤認(rèn)知，通過(guò)課堂教育、黨團(tuán)教育、社會(huì)實(shí)踐等途徑，采用樹(shù)典型、講道理，以理服人、以情感人，個(gè)別教育和集體教育相結(jié)合的方法，教育高校貧困生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、自立自強(qiáng)和吃苦耐勞的精神。

同時(shí)針對(duì)高校貧困生“福利依賴”這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立健全的心理健康咨詢機(jī)制，組織各類社團(tuán)活動(dòng)，宣傳表彰勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人，在校園里營(yíng)造“正確看待貧困” “自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取” “在困難中成長(zhǎng)更光榮”的氛圍，借助校園這個(gè)多元化的載體幫助高校貧困生樹(shù)立自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，使他們不僅能夠順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，更能成為一個(gè)健康、自信，對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任感的人。

（三）充分發(fā)揮家庭環(huán)境的作用和功能

家庭環(huán)境教育在每一個(gè)人成長(zhǎng)期間都起著至關(guān)重要的作用，來(lái)自父母的思想觀念、來(lái)自家庭的耳濡目染，這些都會(huì)使一個(gè)人逐漸形成自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。對(duì)于高校貧困生“福利依賴”現(xiàn)象，若要從本質(zhì)上得到解決，家庭環(huán)境的作用和功能不容忽視。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)代，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)始越來(lái)越重視家庭環(huán)境的教育，但由于對(duì)家庭教育的片面認(rèn)識(shí)和理解，起到的效果卻不甚理想。諸如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出，通過(guò)十幾年的勤奮努力，最終考上了夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府。然而由于生活上不能獨(dú)立，家長(zhǎng)還要辭掉工作進(jìn)行陪讀；又如有些學(xué)生由于從小就是家中的寵兒，在家里除了讀書(shū)、娛樂(lè)，其他一切事情都不管不問(wèn)。到了大學(xué)校園，在學(xué)習(xí)、生活上即便是遇到一丁點(diǎn)兒困難，就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，期待他人的幫助。因此，作為啟蒙教育的家庭教育，父母應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“再窮不能窮孩子，再苦不能苦孩子”這類舊的傳統(tǒng)觀念。借助生活中的方方面面進(jìn)行家庭環(huán)境教育，通過(guò)讓孩子獨(dú)立地面對(duì)困難、解決困難，培養(yǎng)他們的自立自強(qiáng)意識(shí)，樹(shù)立應(yīng)對(duì)困難的自信心。

父母培養(yǎng)孩子、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，目標(biāo)就是為了使他們具備知識(shí)與能力，有足夠的資本適應(yīng)社會(huì)需求，并在社會(huì)環(huán)境這個(gè)大熔爐中得以發(fā)展與成才。然而，來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校的課時(shí)學(xué)分、父母期許等多方面的壓力，使部分高校貧困生面對(duì)社會(huì)的多元化與多變性感覺(jué)失去了穩(wěn)定感，這也促使他們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折時(shí)，常常表現(xiàn)出自卑、依賴等心理。作為孩子的父母應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)判定一個(gè)人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是其身心健康的發(fā)展、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這些才是他們今后應(yīng)對(duì)社會(huì)最有力的砝碼。因此，父母應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們減輕精神上的壓力，促使他們健康成才。

（四）強(qiáng)化環(huán)境教育與自我教育的結(jié)合

“人在情境中”的價(jià)值理念告訴我們，人與環(huán)境之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，他們既相互影響，又相互促進(jìn)。人的生存與發(fā)展可以作用和改變環(huán)境，同樣，環(huán)境對(duì)人的塑造作用也是一定的。因此，對(duì)于部分高校貧困生由于自立自強(qiáng)觀念淡薄所導(dǎo)致的“福利依賴”現(xiàn)象，我們可以借助大學(xué)校園這樣一個(gè)環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化勤工助學(xué)工作，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)觀念，使他們?cè)诰徑饨?jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，身心也能夠得到健康的發(fā)展。

1.增加適量的勤工助學(xué)薪酬

為了激勵(lì)高校貧困生積極主動(dòng)地參與勤工助學(xué)工作，高等院?？梢詾樨毨m量地增加勤工助學(xué)的薪酬。負(fù)責(zé)高校貧困生資助工作的部門，根據(jù)整合的各種資助項(xiàng)目，形成高校貧困生的幫扶基金，以此增加勤工助學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使高校貧困生通過(guò)勤工助學(xué)工作獲得的收入基本上能夠自給自足，這樣既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重，也可以幫助學(xué)生建立自立自強(qiáng)的信心，實(shí)現(xiàn)“助學(xué)”和“育人”的有機(jī)結(jié)合。

2.提供適合的勤工助學(xué)崗位

高等院校勤工助學(xué)工作崗位的設(shè)置，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、高校貧困生雙方面的實(shí)際情況，統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)，盡可能地實(shí)現(xiàn)形式多樣化，以適合貧困生的自我發(fā)展。高等院校眾多部門需要大量的技術(shù)性不強(qiáng)的臨時(shí)工作人員，這些崗位可以全部用來(lái)解決高校貧困生的勤工助學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也可以積極聯(lián)系校屬科研部門或是校外實(shí)習(xí)基地，盡量滿足高校貧困生對(duì)勤工助學(xué)崗位的需求。

3.提升勤工助學(xué)的工作層次

高等院校對(duì)貧困生提供的工作內(nèi)容，要提升層次。從以往簡(jiǎn)單的“勞務(wù)型”工作向?qū)I(yè)型、技術(shù)型逐漸過(guò)渡。高校中，低年級(jí)的貧困生可以從事一些基礎(chǔ)性的勞動(dòng)、服務(wù)類工作，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和自立意識(shí)；高年級(jí)的貧困生則可以從事一些技術(shù)性的管理、專業(yè)類工作，這樣既充分發(fā)揮了高校貧困生們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，同時(shí)也為他們將來(lái)走向工作崗位提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)高校貧困生“福利依賴”日益凸顯的這種現(xiàn)象，通過(guò)優(yōu)化整合社會(huì)環(huán)境下的各項(xiàng)資助政策、提高學(xué)校環(huán)境下的各項(xiàng)工作實(shí)效性、充分發(fā)揮家庭環(huán)境的作用和功能及強(qiáng)化環(huán)境教育與自我教育相結(jié)合的四項(xiàng)措施，對(duì)解決貧困生“雙貧”現(xiàn)狀及促進(jìn)我國(guó)高校健康發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬福全.高校貧困生心理幫困探微[J].教書(shū)育人，2006（8）：28-29.

[2]新華通訊社·高管專供信息（高校專輯）[R].2005 （2）：21.

Abstract： In recent years， a number of poor students in Colleges and universities appear to rely heavily on the idea Becaused the influence of individual psychology and external environment and the lack of independent consciousness. This paper puts forward four effective solutions from the perspective of "human being in the context". They are optimize the financial policies in the social environment， improve the effectiveness of the work in the school environment， give full play to the role and function of the family environment， and strengthen the combination of environmental education and self-education.

Key words： people in the situation； poor college students； welfare dependency； the way to deal

責(zé)任編輯：孫瑤