梁小玲

【摘要】由于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要.學(xué)生興趣的激發(fā)能夠讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略方法

實(shí)踐說(shuō)明，小學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引起好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，那么他們便能夠更高效、更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘出教材中的智力因素，合理把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地給學(xué)生提供一個(gè)更加愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不斷探索.

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

教育心理學(xué)研究表明，興趣屬于帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是人們獲得某種知識(shí)的心理特征，屬于能夠促進(jìn)人們求知的內(nèi)在動(dòng)力.這種被當(dāng)作是內(nèi)在因素的興趣并非是與生俱來(lái)的，而是需要在后天的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)的.在日常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某方面的興趣一般表現(xiàn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與愉悅享受的學(xué)習(xí)傾向.通常來(lái)說(shuō)，對(duì)感興趣的課程，學(xué)生往往會(huì)非常主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，非常愉悅地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程.同時(shí)，因?yàn)樽陨碇黧w性的發(fā)揮，在學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，學(xué)生愿意花費(fèi)自己更多的時(shí)間來(lái)對(duì)某一課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，獲得更好的學(xué)習(xí)效果.所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[1].

二、激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

若教師能夠在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)便將學(xué)生引入有效的教學(xué)情境中來(lái)，很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，讓學(xué)生迫切地希望了解到下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而讓他們從各個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，首先，向?qū)W生提問(wèn)：大家現(xiàn)在會(huì)騎自行車嗎？以這一問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生回憶自行車、摩托車和汽車的樣子，要求學(xué)生找出其中的共同點(diǎn).此時(shí)思維較快的學(xué)生會(huì)說(shuō)：它們的車輪都是圓的.隨后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么它們的車輪都是圓的呢？為什么不能夠設(shè)計(jì)成其他形狀？學(xué)生們對(duì)于這一問(wèn)題都比較疑惑，因此，順利引出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容：圓的認(rèn)識(shí).通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地探索，也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升.

（二）游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生都表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這一特征來(lái)組織各種游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中來(lái)，借助于這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠從課堂游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得發(fā)展.比如，在進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中，可開(kāi)展60秒搶答游戲，教師事先準(zhǔn)備若干口算題，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇兩名學(xué)生作為代表.隨后教師提出一道問(wèn)題由參賽學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生回答正確獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗一面，最終計(jì)算哪個(gè)小組得到的紅旗最多.學(xué)生在游戲過(guò)程中始終處于興奮狀態(tài)，在潛移默化中便鞏固了數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)了他們的口算能力.

（三）實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用實(shí)踐操作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講到“直角三角形”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作直角三角形，利用學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)加深他們對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)與了解.又如，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)際中買東西的情境來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客模擬購(gòu)物，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際購(gòu)物的過(guò)程能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于日常生活的重要性，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流.或者利用小組合作的方式共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中共同發(fā)展和進(jìn)步，在提升自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生興趣的提升.

（四）及時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若能夠第一時(shí)間對(duì)學(xué)生予以贊賞和鼓勵(lì)，能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)可能讓他們高興很久，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也可以采取各種不同的方式進(jìn)行，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)能夠進(jìn)一步拉近師生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.與此同時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也應(yīng)當(dāng)注意尺度的拿捏，什么時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是否及時(shí)和到位等都是教師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，如若不然，便會(huì)起到相反的效果.另外，對(duì)于回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，可以贊揚(yáng)他的勇敢，鼓勵(lì)其能夠大膽回答問(wèn)題，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，再對(duì)其答案進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)其找出正確答案[2].

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不管選擇何種教學(xué)方法或者輔助技術(shù)，都必須其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與觀察，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度、全方位地和學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).只有這樣，才能夠讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來(lái)，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿與積極參與的興趣，將數(shù)學(xué)課堂真正還給學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王正美.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：239.

[2]張寶輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].學(xué)周刊，2016（26）：206-207.