鄭美華

【摘要】目的：探討數(shù)學(xué)教學(xué)中情商的重要性，分析有效提高和利用情商進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式.方法：隨機選取我校高一、高二、高三各一班級作為本次研究對象，對納入研究的三個班級采用本文中敘述的情商教學(xué)方法，為期3個月，并對實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績進行比較.結(jié)果：實驗后學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，很感興趣的學(xué)生上升了2.8%，感興趣的學(xué)生上升了18.9%.實驗前，學(xué)生的平均成績?yōu)椋?3.32±4.95）分，經(jīng)過3個月的教學(xué)實驗后學(xué)生的平均成績升至（81.33±5.68）分，前后比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義， χ2=5.918，P<0.05.結(jié)論：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活應(yīng)用情商教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，值得研究應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；情商

情商（EQ）又被稱作情緒智力，與智商（IQ）相對應(yīng)，其指的是對學(xué)習(xí)造成影響的個人意志、態(tài)度、心情、品質(zhì)等非智力因素，一個人的成功智商僅占20%，而情商占到了80%，同樣，在數(shù)學(xué)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中，情商的重要性不容忽視，既往一項關(guān)于學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)原因的調(diào)查研究表明[1]：在數(shù)學(xué)成績好、喜歡數(shù)學(xué)本身以及喜歡數(shù)學(xué)教師這三項原因中喜歡數(shù)學(xué)教師所占的比例最大，當學(xué)生喜歡教師時，聽課時自然會全身心投入，認為教師的授課生動有趣，自然就取得較好的成績，所以，情商對于智商發(fā)揮重要的促進和補償作用，作為一名數(shù)學(xué)教師，想要提高課堂效率，就必須充分提高并利用情商，那么情商具體的重要性表現(xiàn)在哪里以及我們?nèi)绾稳ネ诰蚝桶l(fā)揮它呢？本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中情商的重要性及如何挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)情商做如下分析.

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機選取我校高一、高二、高三各一班級作為本次研究對象，其中高一班級42人，男23人，女19人，平均年齡172±2.3歲，高二班級41人，男20人，女21人，平均年齡18.1±1.9歲，高三班級45人，男20人，女25人，平均年齡18.7±2.2歲.

（二）情商教學(xué)方法

1.提高教師自身素質(zhì)

（1）提高自身形象

通過心理學(xué)研究表明，人與人之間的信任感及溝通影響力的形成主要依賴于語言、語調(diào)以及形象三方面，而其所占比例分別為語言（8%）、語調(diào)（40%）、形象（52%），所以形象處于最重要的位置，而提高形象則重點在于服裝，所以也就成為人們關(guān)注的重點.我們身為教師，與學(xué)生朝夕相處，更需要注意自身形象，重視服飾重要性，教師的著裝應(yīng)把握整潔衛(wèi)生、美觀大方的原則，以符合現(xiàn)代教師的身份.

（2）學(xué)會幽默

數(shù)學(xué)屬于高度抽象和概括的科學(xué)，公式定理死板復(fù)雜，如果在日常授課中僅是機械性重復(fù)教材內(nèi)容，語言平鋪直敘，將會顯得單調(diào)乏味，即使條理再清晰，邏輯性再強，學(xué)生也不愿意聽講，所以數(shù)學(xué)課堂需要幽默，如，有的學(xué)生上課玩手機，此時可以停下講課，并讓所有學(xué)生不要出聲，然后，可以說：“請大家安靜，有同學(xué)有重要的事情需要與外界聯(lián)系，大家不要影響他的通話.”這樣就會將大家的注意力引到玩手機的學(xué)生身上，使其非常尷尬，再也不好意思玩手機了.不同的教師可以根據(jù)自身特點來發(fā)揮幽默，一般說來，內(nèi)向型的人適合“冷幽默”，可以運用機智的語言、淡定的氣場來發(fā)揮幽默；而外向型的人則可以運用夸張的肢體動作及豐富的表情來表現(xiàn)自身的幽默[2].幽默的課堂氣氛可以使學(xué)生喜歡，變被動為主動，變消極為積極，而對于教師則是一種寓教于樂的機智.

（3）點綴式授課

點綴式授課，通俗來說就是將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，其包括了多種形式[3]，如，利用多媒體教學(xué)，通過豐富多彩的PPT內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)興趣.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，為了能夠加深學(xué)生對知識的記憶，可以應(yīng)用自編歌曲或順口溜的形式，如，將某一章節(jié)的內(nèi)容融會于一首流行歌曲中，這樣大家“唱”得都差不多，如，集合與函數(shù)這一部分可以應(yīng)用順口溜的形式記憶：“內(nèi)容子交并補集，還有冪指對函數(shù)，性質(zhì)奇偶與增減，觀察圖像最明顯.復(fù)合函數(shù)式出現(xiàn)，性質(zhì)乘法法則辨，若要詳細證明它，還須將那定義抓.”關(guān)于指數(shù)函數(shù)性質(zhì)：“指數(shù)函數(shù)水上漂，y軸鏡子兩邊照.”以上所述也就是提醒教師需要重視形式創(chuàng)新的重要性.

2.提升授課質(zhì)量

（1）與生活聯(lián)系，提高學(xué)生的主觀能動性

數(shù)學(xué)問題往往來自生活，同時，又被應(yīng)用于生活中，在教學(xué)中教師需要將生活問題引進課堂中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值所在，在《數(shù)學(xué)課程標準》[4]中就十分強調(diào)將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在選擇教材時需要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，同時，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生熟悉的生活實際及其感興趣的事物相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求答案.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何等相關(guān)內(nèi)容時，可以利用教室空間進行道具練習(xí)；在學(xué)習(xí)面面聯(lián)系、線線聯(lián)系時，可以讓學(xué)生利用教室以及教室的課桌椅進行研究，尋找出其中相互垂直、平行以及相交的線條，探討平面幾何定律是否同樣適用于立體幾何等問題.通過這種方式可以使學(xué)生形成較強的空間感，同時，增強其觀察能力，增強對知識的印象，獲得新知識的欲望也得到了提升，進而更加努力學(xué)習(xí).又如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，可以安排與函數(shù)相關(guān)的實習(xí)作業(yè)，如，要求學(xué)生對附近的商店、工廠以及學(xué)校中潛在的函數(shù)問題進行研究，將“平面向量”知識應(yīng)用于無法直接測量的距離、方向等問題研究中.學(xué)生也可以在已有的基礎(chǔ)上，將生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問題，通過“數(shù)學(xué)日記”的形式記錄下來，教師不必限制學(xué)生獲得知識的途徑和內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，發(fā)揮主觀能動性地去生活中獲取和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時代性以及自主性，學(xué)生解決問題的能力也會隨之提高.

（2）發(fā)掘數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，如何產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如，以下幾個公式就蘊含著數(shù)學(xué)美，在教學(xué)中，可以適時地向?qū)W生介紹：① 二次函數(shù)y=ax2（a≠0）可以用于描述自由落體運動規(guī)律；② s=12gt2可以用于表示圓柱體積；③ V=πhr2（h為常數(shù)）用于計算圓的面積.二次函數(shù)圖像既能夠描繪出乒乓球的運動軌跡，也能夠展示出宇宙天體的運動軌道等，這些諸多事物的變化規(guī)律均能夠被y=ax2這個簡單的公式所融入.上述幾個例子均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的和諧美以及統(tǒng)一美，教師可以通過這些數(shù)學(xué)美來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5].

（3）激發(fā)學(xué)生的積極思維

我們會發(fā)現(xiàn)，帶著問題去學(xué)習(xí)的效率要遠遠高于漫無目的的學(xué)習(xí)，所以教師需要利用問題的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的思維.如，在講解等比數(shù)列求前n項和時，可以提出問題：在地面上疊放厚度約為0.083 mm的紙片，第1次1張，第2次2張，第3次4張，以此類推，共32次，問這堆紙片的高度.學(xué)生議論紛紛，甚至進行實際操作，出現(xiàn)各種猜測和不同的意見，但當告知其最后的高度竟然有珠穆朗瑪峰那么高時，就會誘發(fā)學(xué)生極大的興趣，急于知道是如何計算出來的，此時學(xué)生注意力高度集中，思維極度活躍，便是教師講解新內(nèi)容和公式的最佳時機.

（4）科學(xué)地比喻

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多理念和推理難以被學(xué)生所理解，可以通過適當?shù)谋扔?，使抽象的概念更加明朗，難懂的推理更加簡單，如，講解排列以及組合間的區(qū)別時，可以舉例同宿舍8名同學(xué)畢業(yè)后互相寫一封信共需要寫多少封信以及互相通一次電話共需要通話多少次來進行比喻，則需要寫A28=56（封），通話C28=28（次），前者屬于排列問題，后者屬于組合問題，通過比喻，將排列及組合間的差別形象地區(qū)別開來，加深理解.

（三）觀察指標

比較實驗前后學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)成績.

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義.

二、結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)興趣變化

實驗后學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，很感興趣的學(xué)生上升了2.8%，感興趣的學(xué)生上升了18.9%（見下圖）.

（二）學(xué)習(xí)成績變化

實驗前，學(xué)生的平均成績?yōu)椋?3.32±4.95）分，經(jīng)過3個月的教學(xué)實驗后學(xué)生的平均成績升至（81.33±5.68）分，前后比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義， χ2=5.918，P<0.05.

三、結(jié)論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要不斷挖掘和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，以此為契機，提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，情商的培養(yǎng)十分重要，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，非智力因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要因素，通過日常的教學(xué)，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，而在教學(xué)過程中教師則需要做到積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高其數(shù)學(xué)教養(yǎng)，同時，在自身方面，應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，注意形象，提高語言水平等，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展為目的不斷探索.

【參考文獻】

[1]王海軍.探析學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的原因[J].青年與社會：中外教育研究，2011（11）：155.

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[3]李艷梅.利用信息技術(shù)，點綴教育新天地[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（8）：74.

[4]鄭毓信.《數(shù)學(xué)課程標準（2011）》的“另類解讀”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（1）：1-7.

[5]王欽敏.感受數(shù)學(xué)美的兩個重要途徑[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（2）：53-56.