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        試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

        2017-04-27 20:36:39張澤寬
        新教育時(shí)代·教師版 2017年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)措施高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        張澤寬

        摘 要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師必須要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式,創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求,達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目的。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)措施

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式與思想觀念的影響下,部分高中數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生的主體位置,難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,由此可見(jiàn),高中數(shù)學(xué)教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,逐步優(yōu)化教學(xué)方案,進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        一、創(chuàng)造性思維的意義分析

        創(chuàng)造性思維,就是在每個(gè)人實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中,可以擁有靈活性的思維模式,逐漸提升自身的思維高度,達(dá)到預(yù)期的思維發(fā)展目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)造性思維就是學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念的局限性,利用新的思維方式探索問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活或是學(xué)習(xí)中存在的各類(lèi)問(wèn)題,并且采取有效措施解決問(wèn)題,進(jìn)而提升學(xué)生的思維應(yīng)用質(zhì)量。一般情況下,高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)較為特殊,具有較高的好奇心理,學(xué)生不喜歡利用之前的思維方式處理問(wèn)題,而是喜歡應(yīng)用全新的思維方式接觸問(wèn)題,保證可以提升其工作效率與質(zhì)量,增強(qiáng)其發(fā)展效果。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)較為重要,具有一定的意義與作用,一方面,高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。另一方面,高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,有利于拓寬學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)空間,增強(qiáng)其發(fā)展效果,達(dá)到預(yù)期的管理目的[1]。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)渡,在實(shí)際教學(xué)期間,學(xué)生會(huì)背負(fù)著高考的壓力,部分學(xué)校也會(huì)受到應(yīng)試觀念的影響,忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)校效率,甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

        第一,教學(xué)模式較為滯后。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還存在教學(xué)模式較為滯后等問(wèn)題,難以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。一方面,高中數(shù)學(xué)教師不能積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體教學(xué)工具等,難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另一方面,高中數(shù)學(xué)教師還在應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式,學(xué)生的參與積極性較差,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生接受能力受到影響[2]。

        第二,應(yīng)試觀念較為嚴(yán)重。目前,部分高中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試觀念的影響,難以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,只重視學(xué)生的考試成績(jī),不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。同時(shí),學(xué)生受到應(yīng)試觀念的影響,無(wú)法積極參與到各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中,難以提升自身的創(chuàng)造性思維能力,甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒,無(wú)法提升其學(xué)習(xí)效率[3]。

        第三,忽視學(xué)生的主體位置。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,忽視學(xué)生的主體位置,難以利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,難以提升其學(xué)習(xí)效率。同時(shí),在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師不能創(chuàng)新教學(xué)模式,難以創(chuàng)新教學(xué)方式,不能利用新型教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法解決的問(wèn)題,難以滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求。

        三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)措施

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)較為重要,高中數(shù)學(xué)教師必須要制定完善的教學(xué)制度,逐漸創(chuàng)新教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn):

        1.為學(xué)生樹(shù)立正確的觀念意識(shí)

        高中數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí),為其樹(shù)立正確的觀念意識(shí),使學(xué)生可以真正了解到創(chuàng)造性思維的意義。首先,高中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)造性思維觀念,保證可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。其次,高中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生邏輯性思維能力的培養(yǎng),保證可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)其發(fā)展效果[4]。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        高中數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在積極探討的情況下,提升學(xué)生的探索能力。首先,高中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題,例如:高中數(shù)學(xué)教師在講解《函數(shù)的應(yīng)用》一課的時(shí)候,可以鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,并且采取有效措施解決問(wèn)題。其次,高中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定完善的思維模式,幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式局限性,保證學(xué)生可以尋求到新的答題思路,同時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià),在小組合作學(xué)習(xí)的情況下,互相指出不足之處,并且采取有效措施彌補(bǔ)不足,進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[5]。

        3.制定完善的實(shí)踐教學(xué)模式

        高中數(shù)學(xué)教師必須要完善實(shí)踐教學(xué)模式,保證可以積極利用各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,增強(qiáng)其發(fā)展效果。在此期間,高中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間,利用小組合作方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,例如:高中數(shù)學(xué)教師在講解《空間幾何體》一課的時(shí)候,可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組,保證學(xué)生可以在實(shí)際合作的過(guò)程中,搭建出較為簡(jiǎn)單的幾何體,同時(shí),高中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)造性思維模型,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使其在實(shí)際學(xué)習(xí)期間,提升自身的創(chuàng)造性思維能力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

        結(jié)語(yǔ)

        高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,必須要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),保證可以制定完善的教學(xué)模式,創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),還要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姚致琴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略淺述[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2015(3):140-140.

        [2]林濟(jì)春.深度探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2014(5):44-44,67.

        [3]盧躍麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的思考[J].新課程·下旬,2016(10):186.

        [4]盧愛(ài)軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維分析[J].考試周刊,2016(12):52-52.

        [5]張海濤.淺析創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015(40):203-203.

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