張思齊

摘要：長期以來，寫作水平偏低都是制約學生發(fā)展的重要方面，導(dǎo)致其成績偏低，書面表達能力不足，影響學生的學業(yè)和書面交流。鑒于此，應(yīng)該對高中學生語文寫作中存在的問題進行分析，探索提高寫作水平的有效路徑，提高學生的作文水平。

關(guān)鍵詞：高中學生；作文水平；提高途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0074-01

無論是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)今的素質(zhì)教育，作文都是高中語文不可缺少的組成，是對學生的語文知識和應(yīng)用能力的整體考察。然而，作文與語文的聽、說和讀不同，需要學生具備相當?shù)恼Z文基礎(chǔ)和寫作技巧，這需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和支持，單純依靠學生自己領(lǐng)悟是無法實現(xiàn)的。

1.當前高中學生作文寫作存在的主要問題

1.1對學生的寫作期望過高。對于作文的評判應(yīng)該從學生的整體水平出發(fā)，給予適當?shù)脑u價，不能過于苛責。當前的許多語文老師對學生的寫作期望過高，衡量的標準是以自身的語文素養(yǎng)為基準的，由于生活閱歷和語文積累的巨大差距，學生中鮮有能匹敵老師的語文素養(yǎng)的，導(dǎo)致絕大多數(shù)的作文得不到老師的肯定，這導(dǎo)致學生的學習自信心受到影響，喪失對語文寫作的學習欲望，影響教學的開展。

1.2作文寫作缺乏現(xiàn)實生活的支撐。處于安全、管理等方面的需要，當前的高中大多采取封閉式管理，學生被局限于校園之內(nèi)，過著 "二點一線"的生活，其生活環(huán)境極為單一，造成學生的生活閱歷不夠豐富，這導(dǎo)致學生在寫作中缺乏相應(yīng)的生活素材和情感體驗，只能通過模仿他人或生憋硬造，拼湊出一篇文章，其寫作水平可想而知。這是當前高中教育的大環(huán)境造成的，亟需改善，否則將導(dǎo)致學生與現(xiàn)實生活產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)，不僅影響學生的寫作水平，還會對學生的生活適應(yīng)性產(chǎn)生影響。

1.3缺乏對學生寫作應(yīng)有的尊重。無論寫作的水平如何，都是學生辛勤思考的結(jié)晶，應(yīng)該給予應(yīng)有的尊重，在此基礎(chǔ)上對學生的寫作技巧進行點撥，從而實現(xiàn)學生寫作能力的提升。而非當前許多老師所做的，對水平較低的作文進行挖苦、諷刺，甚至當場撕毀，對學生的自尊心造成極大的損傷，對語文寫作產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。究其根源，老師錯誤的心理狀態(tài)是造成該局面的主要原因，缺乏對學生付出的尊重和對教育職業(yè)的責任心，是當前許多老師應(yīng)該反思的關(guān)鍵問題。

2.提高高中學生作文水平的具體路徑分析

2.1轉(zhuǎn)變師生對語文寫作的態(tài)度。由于老師和學生自身的原因，許多學生對寫作存在自卑心理，缺乏自信心，導(dǎo)致寫作難的局面難以改變，影響學生的成績提高。鑒于此，應(yīng)該從老師和學生兩個方面入手，改變對語文寫作的態(tài)度。首先是學生方面，寫作是將所思、所想、所感用一定的敘述手法給予表現(xiàn)，學生應(yīng)該認識到寫作的目的，掌握寫作的基本技巧，具備相應(yīng)的寫作能力。有了一定的基礎(chǔ)后，學生才能做到胸有成竹，遇到具體的寫作不恐慌。其次是老師方面，應(yīng)該對學生的學習抱有寬容的態(tài)度，容忍學生的"幼稚作品"，不能以專業(yè)視角進行評判，給予學生正面的鼓勵和適時的點撥，幫助學生克服寫作難問題，寫出較高水平的作文。

2.2引導(dǎo)學生進行閱讀和摘記，積累寫作素材。閱讀是學生了解社會、認識世界的重要手段，通過大量的閱讀，不但可以豐富學生的人生閱歷，還能夠?qū)W習到一定的寫作技巧，對于學生寫作水平的提高有極大的幫助。然而，高中生的時間較為緊張，能夠用于閱讀的時間極為有限，如何提高閱讀的有效性成為高中作文教學的重要內(nèi)容之一。老師應(yīng)該對學生的閱讀內(nèi)容進行甄選和限定，選擇內(nèi)容豐富、技巧性強的文章作為學生的主要閱讀內(nèi)容。此外，還應(yīng)該考慮課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的問題，積極發(fā)揮閱讀對語文教學的促進和幫助作用。

2.3豐富學生的情感體驗。寫作應(yīng)該是以抒發(fā)真情實感為主要目的的，切忌無病呻吟。然而，當前的大多數(shù)學生生活環(huán)境單一，缺乏豐富的生活體驗，導(dǎo)致其寫作時缺乏相應(yīng)的生活閱歷和情感體驗，導(dǎo)致寫作缺乏素材，自然寫不出具備真情實感的文章。鑒于此，應(yīng)該采取多種措施豐富學生的情感體驗。具體來說，首先是借助主題活動、社會實踐等形式，拉近學生與社會的距離，使其能夠親身感知和體驗社會中的各類事物，激發(fā)學生的情感；其次是借助視頻、影片等形式對學生進行教育，實現(xiàn)學生視野的拓展，為其寫作積累相應(yīng)的素材。此外，還應(yīng)該注意優(yōu)秀文章的推薦和閱讀，鼓勵學生對文章進行"細品"，理解作者的內(nèi)心情感并轉(zhuǎn)化為自身的情感感悟。

3.結(jié)束語

總體而言，作文水平的提升非一日之功，應(yīng)該在日常的教學中給予重視，督促和指導(dǎo)學生形成重視日常積累和寫作的好習慣，逐步提升學生的寫作水平。

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