黃麗珠

（福建省漳州市平和縣金華小，福建漳州，363700）

摘 要：在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與、勤于動手、樂于探索，倡導(dǎo)對學(xué)生搜集與處理信息能力、獲取新知識能力、分析與解決問題能力、合作與交流能力等多方面能力的培養(yǎng)。不同于中低年級的學(xué)生，小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展較為成熟，在該階段做好對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，必須充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高年級數(shù)學(xué) 培養(yǎng)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。 ”自學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方面，“教，是為了不教”，使學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，是會使學(xué)生受用終身的。學(xué)會自學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的重要方面。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以教師的講授為主；通過多種方式讓學(xué)生自己來獲取知識的教學(xué)模式還運用不多；教師對培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力還很不夠；自主探索、質(zhì)疑批判等行為方式在小學(xué)生身上體現(xiàn)較差；從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不夠。再從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，獨立思考應(yīng)是學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)的主流，合作交流應(yīng)在獨立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有在獨立思考的前提下，才有交流的可能。

新課改以來，特別是近幾年使我深深感到課堂教學(xué)與新課標(biāo)要求嚴(yán)重分離，而且在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識容器。甚至有時候下課了，學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實都是書上內(nèi)容。嚼爛了再喂給學(xué)生，讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力仍是我們教育工作者應(yīng)探討的問題。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重從學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)化三個方面來實現(xiàn)，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力并且不斷強(qiáng)化，使其成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立與提升也具有積極促進(jìn)作用。下面，筆者將主要講述一下在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能為培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提供一些參考。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)認(rèn)知

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思想教育，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的理解還停留在這四個字的表面意思，以為自主學(xué)習(xí)就是簡單的課前預(yù)習(xí)，對個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果等沒有清晰的認(rèn)知。教師首先要加強(qiáng)自身對自主學(xué)習(xí)全面、正確的認(rèn)識，豐富相關(guān)理論學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建，通過加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生意識到進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠通過課堂自主思考，體會到自主學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)起進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與信心。在教學(xué)中，向?qū)W生滲透這些理念，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)。在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才有可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生意識，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)和善學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)意識，以便通過意識來指導(dǎo)其行為。在實際教學(xué)中，教師需幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏難心理，通過適時鼓勵、適當(dāng)指導(dǎo)等促使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，還可利用向?qū)W生講解數(shù)學(xué)名人故事的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思想。

數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)造一個大膽質(zhì)疑、積極探討的課程氛圍，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位地思考問題。例如：在講解圓柱體的面積時，教師可鼓勵學(xué)生積極提問。此時有學(xué)生提出了“圓柱體側(cè)面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學(xué)生的興趣，而后學(xué)生在借助學(xué)具進(jìn)行演示后發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面展開后，還有可能是正方形和平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是建立在一定的認(rèn)知規(guī)律上的。小學(xué)高年級學(xué)生基本上已經(jīng)初步具備了有意注意，意義識記以及籠統(tǒng)邏輯思維等能力，可抽象概括事務(wù)與事務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系，并且也對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有一定的掌握，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是比較適宜的。對小學(xué)高年級學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力過程中，應(yīng)該考慮到小學(xué)高年級學(xué)生的性格特點，避免使得自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)訓(xùn)練成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要在滿足學(xué)生內(nèi)心渴望與需求的前提下，進(jìn)行自助能力培養(yǎng)計劃，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果給予激勵性評價，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

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