劉文武

摘要：創(chuàng)新思維是支撐我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ疚闹饕獜慕虒W(xué)制度、學(xué)習(xí)氣氛、質(zhì)疑精神和想象能力等多個(gè)方面，探討財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為提高我國財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)模式的培育奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì) 想象能力

創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的精神，還是這個(gè)國家的未來，更是這個(gè)國家繁榮昌盛的不竭的動(dòng)力。知識(shí)逐漸成為一種重要的生產(chǎn)資料，創(chuàng)新的意識(shí)也成為一個(gè)人的核心競爭力，專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于21世紀(jì)的個(gè)人的發(fā)展顯得至關(guān)重要。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)商業(yè)時(shí)代，一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，我們要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)本身建立在知識(shí)內(nèi)容的傳播、創(chuàng)新以及應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。而財(cái)經(jīng)專業(yè)作為一門以學(xué)習(xí)和探究為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其本身擁有著大量的創(chuàng)新內(nèi)容以及元素。為了能夠發(fā)掘培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其提供更為廣闊的空間和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此，我看重在教學(xué)課堂中充分地挖掘出創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

一、堅(jiān)持民主教學(xué)制度，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

在課堂中創(chuàng)造出輕松、和諧、有趣、充滿激情的氛圍，創(chuàng)造出能夠發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力的條件，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于思考，敢于提出自己的獨(dú)特見解，為能夠就某一問題提出獨(dú)樹一幟的想法的同學(xué)予以肯定、鼓勵(lì)和支持。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究各個(gè)專業(yè)知識(shí)概念所帶來的新鮮感和安全感。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和客觀規(guī)律，給學(xué)生們好的第一手學(xué)習(xí)材料，在他們獲得成就感的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)行財(cái)經(jīng)活動(dòng)的熱情，給他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升的空間，使得他們能夠很好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)嘗試著用學(xué)生的思考方法、思維模式已經(jīng)學(xué)習(xí)手段去解決他們所遇到的專業(yè)問題。老師還要盡可能多地發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而良好的課堂氛圍以及民主的教學(xué)制度能夠達(dá)到事半功倍的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的濃厚的創(chuàng)造欲望，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)

柏拉圖說過：“人生而創(chuàng)造”。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都有一個(gè)創(chuàng)新的心，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育的影響使得自身的創(chuàng)新思想被扼殺。在財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生們內(nèi)心深處的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在探究知識(shí)海洋的過程中意識(shí)到自身的智慧和力量，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維教學(xué)模式的作用，具體的講，可以從以下兩個(gè)方面去培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

一方面，教師只要通過正確的引導(dǎo)和獨(dú)特的教學(xué)方法，就能夠很好地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新能力，這種能力是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，產(chǎn)生更多的靈感與火花。另一方面，因?yàn)檎n堂權(quán)力的不均衡，使得老師擁有絕對(duì)的權(quán)威以及權(quán)力，老師絕不可以為了達(dá)成教學(xué)目的而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。不要隨意批評(píng)學(xué)生提出了的獨(dú)特的見解，即使有可能是錯(cuò)誤的，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生和贊揚(yáng)其獨(dú)特的創(chuàng)新性思維，激發(fā)出學(xué)生的濃厚的創(chuàng)造欲望，讓其體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題和權(quán)威的質(zhì)疑

由于長期以來學(xué)生所接受到的應(yīng)試教育，學(xué)生們大都不敢或不愿意去思考如何提出一個(gè)好問題，更不愿意和不敢去質(zhì)疑作為一個(gè)老師的權(quán)威。盲目地相信權(quán)威是十分不可取的，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去質(zhì)疑權(quán)威，而不是維護(hù)自己作為老師的權(quán)威。財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)課堂當(dāng)中一個(gè)很重要的行為就是老師引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，勤于思考問題所在，促進(jìn)體系化的思維能力。

在財(cái)經(jīng)課堂當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)并善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題和權(quán)威、尋求新穎的方法和答案，并能夠“自圓其說”，不能盲目相信權(quán)威，要勇于質(zhì)疑。老師還要激發(fā)出學(xué)生們深層次的對(duì)于財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生凝聚注意力、記憶力和思維能力的能力，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，通俗的講就是使其大腦處于活躍狀態(tài)。

四、啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)其抽象思維能力。

創(chuàng)造力是基于想象力的，沒有想象力就沒有創(chuàng)新力，財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無法離開創(chuàng)新，一切創(chuàng)新思維活動(dòng)都無法離開想象力。筆者在教學(xué)過程當(dāng)中注重使用多種不同的教學(xué)方法，盡可能利用直觀的教學(xué)器具、模型來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容演示，同時(shí)也將現(xiàn)代的信息技術(shù)多媒體引入課堂輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生們把創(chuàng)新能力和想象能力有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生們能夠在財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的天空里翱翔。

比如，在財(cái)經(jīng)專業(yè)里面會(huì)有涉及到較難的知識(shí)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，通過課堂上新舊概念的交叉辯證來培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。抽象思維能力能夠很好地把一個(gè)復(fù)雜的財(cái)經(jīng)類問題化解為一個(gè)簡單的直觀的理論模型。想象力和抽象思維的能力對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的，老師應(yīng)當(dāng)多花時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

五、課堂上運(yùn)用比較、綜合方法培學(xué)生創(chuàng)新性思維

在財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中，我們需要結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，筆者非?？粗丶訌?qiáng)對(duì)于學(xué)生的體系化知識(shí)概念的傳授以及對(duì)其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，換句話說，也就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，分析不同情況的異同，可以運(yùn)用比較、歸納、達(dá)到對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)獨(dú)特、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，通過這類方法，老師能夠很好地、立體地為學(xué)生展現(xiàn)出清楚的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)。

除此以外，財(cái)經(jīng)類知識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是新概念與舊概念之間的聯(lián)系，教師可以通過運(yùn)用類比的方法和邏輯推導(dǎo)的方法來教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，可以說，比較和類比的方法在課堂中的作用是立竿見影的，能夠很直觀的講解出兩個(gè)知識(shí)概念之間的聯(lián)系。

六、結(jié)束語

綜上所述，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的因素和條件是很多的，問題的關(guān)鍵就在于教師怎樣更新自身教育思想，探索適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和方法，習(xí)慣性的捕捉把握創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，最大可能地鍛練和發(fā)展出學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不只是能夠?qū)W(xué)生在本專業(yè)取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，還能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)和鉆研其它專業(yè)提供良好的思維方法，對(duì)學(xué)生將來的人生道路有著無法預(yù)估的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小紅，王曉波，王林靜，王智美，劉冬英.在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新思維的實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)研究與教育. 2010（05）

[2]彭輝.淺談中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”應(yīng)用[J].時(shí)代教育. 2014（22）