鄧麗萍

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將之運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)的枯燥灌輸式教學(xué)，營(yíng)造愉悅歡快的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶入更寬廣的運(yùn)用空間。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0001-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)以一種勢(shì)不可擋的形勢(shì)在各個(gè)領(lǐng)域中滲透，當(dāng)然教育領(lǐng)域也避免不了。順應(yīng)時(shí)代的要求，作為教師的我們必須掌握好信息技術(shù)，利用好信息技術(shù)為我們的課堂增添光彩，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)資源。

一、利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，易懂、易學(xué)、易掌握

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，不僅可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合中，更是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和無(wú)法替代的作用。在教改中我們就是要找出一種教育方式，利用微課視頻使教師可以少教，學(xué)生多學(xué)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課改理念。課堂教學(xué)中，微課視頻能夠直觀地使課堂教學(xué)再現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了老師的講課，就可能無(wú)所適從、不知所措，甚至把課程落下，給學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的不利。

如，教學(xué)中PT將涉及到的play hide-and-seek raincoat because why dress hat T-shirt something look down等13個(gè)不同的單詞、短語(yǔ)或句子用學(xué)生們喜歡的五顏六色和不同形狀的話泡，以頻閃的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一種閃爍的強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，并設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“火眼金睛”的游戲。以比速度、比眼力、比敏捷的快速反應(yīng)形式，讓學(xué)生們以迅速的狀態(tài)、快捷的識(shí)別、記憶詞塊。這是激情和速度的比賽，給了孩子們一種新奇的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，充分體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、借助信息技術(shù)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在小學(xué)英語(yǔ)上課過(guò)程中，使用電子白板幫助學(xué)生建立和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，電子白板的使用代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程匯總，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，生動(dòng)形象、直觀具體的展示教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)Unit 7 You are supposed to shake hands這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，在上課過(guò)程中，先將白板課件導(dǎo)入課堂，借助白板的作用將課堂的中心放在兩個(gè)圖中的人物身上，然后將授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到 “shake hands”，這樣就將學(xué)生注意力吸引到屏幕上，學(xué)生就會(huì)帶著好奇的心理參與課堂教學(xué)，教師借助技術(shù)軟件將屏幕上兩個(gè)人顯示成動(dòng)態(tài)模式，學(xué)生在下面相互之間模仿，知識(shí)就會(huì)更容易被接受。

三、信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能否得到保證，決定著英語(yǔ)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果能否得到提高，而如果想要保證教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就一定要將信息技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，而小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，很容易會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中說(shuō)話、開(kāi)小差，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的參與程度，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，制作教學(xué)課件，節(jié)省板書、布置作業(yè)的時(shí)間，以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

在Module8 Unit2 Why are you wearing a hat一課的課堂教學(xué)中，我利用信息技術(shù)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生多維度創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生接觸、體驗(yàn)英語(yǔ)。先熱身環(huán)節(jié)播放If you are happy，clap your hands.英語(yǔ)歌曲動(dòng)畫，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境：T：Today I`m very happy，because in this beautiful spring，I meet you！ I meet so many friends. And I can learn English with you together. I`m happy. Are you happy？If you are happy，clap yourhands. ” 在PPt信息技術(shù)的幫助下進(jìn)入英語(yǔ)歌曲熱身環(huán)節(jié)，并為新授環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)做鋪墊。

四、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境

德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家洪堡特說(shuō)：“一個(gè)人不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，而只能提供條件，在這種條件下，語(yǔ)言在你的頭腦里按自己的路子自然而然地發(fā)展?！边@也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的意義。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的話語(yǔ)場(chǎng)景，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或是大量的語(yǔ)言輸入材料?，F(xiàn)代教學(xué)媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)口交際的欲望，增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)Unit 7 At the Restaurant是關(guān)于飲食的。于是我讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)關(guān)于西方更多的食物，并且學(xué)會(huì)讀音，摘抄下來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生在課后的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中不僅學(xué)會(huì)了更多相關(guān)的西方食物單詞，如咖啡coffee，三明治sandwich，比薩pizza，意大利通心粉Italian pasta。也了解西方人與中國(guó)人的飲食習(xí)慣差異，中國(guó)人習(xí)慣用筷子，而西方人習(xí)慣用刀叉。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦愛(ài)娟. 簡(jiǎn)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué) 2014年19期.

[2]陳希. 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究） 2014年11期.

[3]盧麗萍. 基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研析[J]. 校園英語(yǔ) 2014年18期.

[4]張向平. 淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊 2014年24期.

[5]王丹璇. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)探討[J]. 中國(guó)校外教育. 2016（31）.