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        多媒體在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

        2017-04-26 23:15:18汪華
        課程教育研究·學法教法研究 2016年35期
        關(guān)鍵詞:多媒體閱讀教學小學語文

        汪華

        【摘要】多媒體技術(shù)進入小學語文課堂,能夠使學生脫離枯燥的教學情景,極大地激發(fā)學生學習的興趣,為學生提供了更生動活潑、更豐富多彩的學習環(huán)境,它給小學語文教學改革帶來了勃勃生機。隨著科學的進步與時代的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學的應(yīng)用已被大部分教師認可。

        【關(guān)鍵詞】多媒體 小學語文 閱讀教學 應(yīng)用

        【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0190-01

        1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情感

        運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中,讓學生在視、聽、思中豐富感性知識,產(chǎn)生再造想象,入境動情,形象地感知,理智地思索,動情地描繪,使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中,為了激發(fā)學生童真的心,讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵,我們可以利用多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語”設(shè)計中,選用生機盎然的畫面為背景,配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律,從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中,為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體,可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料,這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的,這里既有和諧的圖案美,又有高雅的音樂美,動靜結(jié)合,加強了語文教學對學生美感的熏陶。

        2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學

        培養(yǎng)學生對事物的好奇心,產(chǎn)生強烈的探究興趣,具有問題意識,是探究性學習的前提。興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。小學生年齡小,好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,讓學生產(chǎn)生積極情緒。如:在小學語文二年級的《回聲》一課的教學中,上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》,歌中唱到:“……山谷里靜悄悄,誰在把鼓敲?地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘,敲得山谷叮咚--叮咚,叮咚--叮咚,叮咚--叮咚。”在歌聲中吸引了學生的注意力后設(shè)疑:“同學們知道山谷為什么會產(chǎn)生叮咚--叮咚,叮咚--叮咚的現(xiàn)象嗎?今天我們就來學習有關(guān)回聲方面的知識。”這樣,教師巧妙的運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學生的學習興趣.喚起學生的求知欲,整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌,學生如身臨其境,探究的興趣很快被激起,激活。例如,我在教《月光曲》這一課時,采用了音樂引入,激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》,隨著音樂旋律的跳動,屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂,我趕緊問學生:“這首曲子好聽嗎?”學生異口同聲地回答:“好聽!”“是誰創(chuàng)作的呢?”“貝多芬?!鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢?作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢?同學們想知道嗎?”這樣的情景和設(shè)問引入,全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣,使他們產(chǎn)生學習動機,明確學習目的,并進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來,并且學生掌握了課文的重難點,對理解課文有不小的幫助。在整個小學階段,學生思維活動的直觀性都是很突出的,因此在教學中運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境.幫助學生掌握感性知識,是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術(shù)教學,形象性強,感染力深,能激發(fā)學生的學習欲望,促使學生勤奮學習,進而發(fā)展其智力。在課堂教學中,利用多媒體技術(shù)為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景,可使學生積極參與情感體驗,能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動.主動探索知識,大大激發(fā)其學習興趣,充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光,聲畫并茂,能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學生情感,喚起學生的思想共鳴。

        3.利用多媒體課外延伸,拓展探究空間

        閱讀教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設(shè)法引導(dǎo)學生進行學法的遷移,通過發(fā)散學生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學效率,提高學生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學時間是有限的,為使課堂教學受到更好的效果,讓學生的認識得到延伸,升華,課外延伸是必不可少的,它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維,把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外,實施綜合性學習。

        總之,語文教學中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用,也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外,我們應(yīng)對語文多媒體教學有理性的認識,本著技術(shù)為教學服務(wù)的思想,根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容,揚長避短,合理運用,才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育,從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景,從而提高了語文教學的質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]孫唯.有效應(yīng)用信息技術(shù)的行動研究[J].中國信息技術(shù)教育.2010(01).

        [2]何克抗.對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育.2009(09).

        [3]潘淑燕.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略[J].吉林教育.2009(08).

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