陳素春

【摘要】音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它在教學(xué)過程中需要一定的藝術(shù)情緒引領(lǐng)，這樣可以更有效地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動。在校園空間中，展開教學(xué)活動的常規(guī)模式的課堂教學(xué)，這也意味著有限的時間、空間和資源，教師需要盡量縮短藝術(shù)情緒引領(lǐng)的流程，而活躍音樂課堂教學(xué)氛圍是一種有效的思路。本文中筆者結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂課堂教學(xué)展開研究，通過分析音樂課堂教學(xué)存在的問題，并進一步提出活躍教學(xué)氛圍的有效策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中 音樂教學(xué) 課堂氛圍 問題與策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0211-01

高中階段的音樂教學(xué)重在實現(xiàn)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)熏陶和欣賞水平，而不是過分強調(diào)理論，活躍的課堂教學(xué)氛圍顯然能夠更好激發(fā)學(xué)生的人文情懷，并在“潛移默化”之中完成知識和技能的傳遞。

一、活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂課堂教學(xué)氛圍的重要性

基于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中”的研究定位，我們并不難發(fā)現(xiàn)它在音樂課堂教學(xué)中存在的特殊性問題。盡管近年來我國素質(zhì)教育理念不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷實踐，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源與城市教育資源相比仍然呈現(xiàn)出明顯的差異。尤其是音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科在重視程度上遠不如“語數(shù)外”等主課，同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中及周邊社會、家庭環(huán)境對音樂教育的認(rèn)同率不高，學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中接觸音樂的機會不多，在心理認(rèn)知上對這一學(xué)科比較陌生，而課堂又是一個資源、時間、空間相對有限的環(huán)境，很難快速點燃學(xué)生的“激情”。音樂的藝術(shù)性奠定了它“抽象性”的學(xué)科內(nèi)容，如果課堂氛圍死氣沉沉、郁郁寡歡，學(xué)生很難被優(yōu)美的音樂吸引，也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，活躍氛圍是一項重要的課程實施內(nèi)容。

二、活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂課堂教學(xué)氣氛的策略

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂課堂教學(xué)的特點，可以按照三個步驟實現(xiàn)活躍氛圍的目的。

第一，課前引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。課堂教學(xué)具有時間限制，合理分配時間是保障教學(xué)效果的前提。教師不宜直接進入音樂課程內(nèi)容，利用“啟發(fā)式”教學(xué)方法引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。比如，音樂欣賞課中對象為《高山流水》這一古箏名曲，課程開展之前可以通過歷史資料引導(dǎo)學(xué)生進入角色，教師告訴學(xué)生這是一首關(guān)于友情和信諾的“千古絕唱”，進而引出鐘子期、俞伯牙互為“知音”的故事，由此打開學(xué)生的心扉，不斷引證學(xué)生已經(jīng)相對熟悉的知識和典故，“炒熱”課堂氛圍；同時，還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，例如高中語文中《滕王閣序》中有一句“鐘期既遇，奏流水以何慚”，這其中就包括了“鐘子期”、“高山流水”等內(nèi)容，通過這種前期的情緒鋪墊，讓學(xué)生帶著情感去聆聽，這一過程中學(xué)生的潛意識是相對興奮、積極的；同時，在這一過程中，教師必須要保障自身情緒飽滿，把自己作為活躍課堂教學(xué)氛圍內(nèi)的一份子，可以通過語言表達和肢體動作不斷強化教學(xué)氛圍。

第二，課中活動、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)空間場景。單純地依賴情緒調(diào)動很難維持一整節(jié)音樂課的氣氛活躍，隨著教學(xué)活動的展開，引導(dǎo)學(xué)生主動參與也是必不可少的，這也體現(xiàn)出新課程改革中“以學(xué)生為課堂主體”的要求。相對而言，課堂環(huán)境布置較容易實現(xiàn)，通過一些裝飾要素即可烘托出教學(xué)內(nèi)容信息，但是，要真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)心中的激烈情感，還需要一定程度的活動環(huán)節(jié)。例如，在《黃河大合唱》這樣一首激昂慷慨的樂曲學(xué)習(xí)過程中，教師先通過講解它的創(chuàng)作背景、歷史價值、藝術(shù)特色等，讓學(xué)生得到愛國主義精神的感染；同時，對于學(xué)生參與本身而言課堂氛圍活躍也是非常重要的，教師要盡量規(guī)避教一句、學(xué)一句的落后方式，通過分配角色（如指揮、獨白、二重唱）的方式，重新在課堂環(huán)境中布局教學(xué)形式，不同分工可以增強學(xué)生的責(zé)任感，體現(xiàn)出強烈的集體意識，更好地體驗音樂中積極向上、團結(jié)奮進的精神。

第三，課后延伸、組織多樣化的音樂活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在整體音樂教育資源方面比較落后，僅僅依賴有限的課堂音樂教學(xué)是不夠的，一則是學(xué)生在學(xué)會一首歌、欣賞完一個曲目之后，由于缺乏課后的強化機制，很快就會忘記。二則是“情緒、情感”一類非物質(zhì)體驗很容易受到周邊環(huán)境影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境中缺乏音樂活動，即便在高中校園中體現(xiàn)音樂教育價值的機會也不多。針對這種情況，教師可以進行課堂后期延伸，組織豐富多樣的音樂活動，如歌詠比賽、演奏比賽、合唱匯演等，這種方式雖然游離于課堂教學(xué)之外，但卻可以發(fā)揮最強的音樂課堂教學(xué)氛圍活躍功能，實現(xiàn)激勵的長效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂課堂教學(xué)氛圍需要教師充分利用有限的教育資源，全面調(diào)動學(xué)生的注意力，實現(xiàn)聽覺、視覺、觸覺、感覺等“多位一體”的氛圍感知，讓學(xué)生快速進入興奮、積極、活躍的精神狀態(tài)，音樂課堂氛圍的活躍不僅可以維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在單位時間內(nèi)傳遞更多的音樂知識和技巧，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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