韓秀麗

【摘要】由于教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，導(dǎo)致我國教育體制受到了前所未有的質(zhì)疑。小學(xué)教育在我國教育體系當(dāng)中占有核心地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生有著巨大的影響。因此，本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程開展及教學(xué)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 綜合實踐 活動課程

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0158-01

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和綜合實踐活動結(jié)合在一起是當(dāng)期階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的亮點之一，對于小學(xué)教育發(fā)展擁有十分重要的作用。在這個教學(xué)實踐活動過程中，要將數(shù)學(xué)課程知識當(dāng)作根本，還應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識和別的學(xué)科知識以及生活實際結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的探究以及創(chuàng)新精神，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠積極主動的參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，下面將進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程開展及教學(xué)。

一、利用綜合實踐活動把數(shù)學(xué)知識和真實生活結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識大部分來自現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擁有極大的作用。數(shù)學(xué)現(xiàn)實問題原則能夠充分把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)原理展示出來。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動當(dāng)中，必須要堅持這個原則，讓數(shù)學(xué)知識能夠更加接近具體的生活。并且，教師還要制造出真實的教學(xué)生活情境，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識和生活密切的結(jié)合在一起，將學(xué)生具體需求當(dāng)作導(dǎo)向，站在現(xiàn)實生活的視角對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時讓其學(xué)會如何解決實際問題。綜合實踐活動屬于對于以往數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的拓展和補充，可以幫助學(xué)生構(gòu)成獨特的數(shù)學(xué)思維，要求教師必須要充分挖掘教材的內(nèi)容，把學(xué)生具體情況和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，加強學(xué)生的實踐能力，最終運用實時化的評價方法對于實踐活動實施評價，同時及時的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程開展及教學(xué)策略

（一）提升學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀點

數(shù)學(xué)綜合實踐屬于一種全新的教學(xué)方式，其改變了之前教學(xué)過程中由知識講解和記憶當(dāng)作重點的方式，要求通過教師的指導(dǎo)，解決某個特定的數(shù)學(xué)問題當(dāng)作目標(biāo)，讓學(xué)生在解決實際問題的時候?qū)τ跀?shù)學(xué)研究過程中理解和掌握以及運用數(shù)學(xué)，積極的獲取數(shù)學(xué)知識以及體會。在這個過程中，一直貫徹尊重學(xué)生興趣和需求，最大限度發(fā)揮學(xué)生主體思維，重點培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識以及時間能力，讓學(xué)生通過時間能夠自由的打開身心。

（二）重視引導(dǎo)正規(guī)操作

教學(xué)實踐活動是將學(xué)生當(dāng)作主體的探究性解決問題的活動，這個活動必須要教師進(jìn)行指導(dǎo)，你讓學(xué)生在活動過程中按照要求操作，這樣才可以讓數(shù)學(xué)實踐活動實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，通常數(shù)學(xué)實踐活動課程主要包含五個流程，教師要針對不一樣的環(huán)境實施對應(yīng)的引導(dǎo)同時標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的有關(guān)操作。

明確活動主題和目標(biāo)是實踐活動合成的第一步。雖然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中大部分確定實踐活動主題，例如，在講解自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)這一課程的時候，學(xué)生不知道實施這項實踐活動的目的和原因。所以，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是將學(xué)生引進(jìn)對應(yīng)的活動主題，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，確定活動的目的。

制定活動標(biāo)準(zhǔn)和安排活動任務(wù)，這是實踐活動的第二步，其任務(wù)是確定活動行為標(biāo)準(zhǔn)以及實際任務(wù)，是將活動目的詳細(xì)化，教師必須要重視和學(xué)生的互動，經(jīng)過商定確定活動標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)為，進(jìn)而提升學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)的理解，加強遵守活動標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)活動任務(wù)的主動性。

分組和每個小組組員角色分工是實踐活動的第三步，將學(xué)生分成幾個小組，既能夠讓所有學(xué)生均分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，加強小組組員之間的合作和溝通。同時小組和小組之間還能夠相互競爭，一起進(jìn)步。這樣能夠加強實踐活動的效率。通常來講，將每一組人數(shù)掌控在5名學(xué)生左右，要求每個小組人數(shù)相等或者能力水平相近，并且，針對活動的需要，每個小組要針對完成的任務(wù)，安排每個人要擔(dān)任的角色。

學(xué)生分組活動過程中，教師應(yīng)該采取巡回指導(dǎo)的方式，這個也是實踐活動的第四步，在這個階段，教師要及時的找出并糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動作，在必要的情況下，應(yīng)該注重幫助細(xì)條每個小組之間的人際關(guān)系，教師還應(yīng)該認(rèn)真的觀察每個小組的活動具體情況，并且詳細(xì)的記錄，給活動評價以及總結(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

活動評價和總結(jié)屬于實踐活動的最后一步，在這個環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，先由每個小組報告活動實際情況，包含活動的過程和結(jié)果以及活動體會這些等。之后再由教師進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)該主要評價每個小組組員在活動當(dāng)中的表現(xiàn)，例如，小組成員合作情況，在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度等。

三、結(jié)束語

通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動開展和教學(xué)的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動的開展對于加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有巨大的促進(jìn)功能，同時對于小學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要的影響。要求教育工作者一定要深入探索這種教學(xué)方式，和學(xué)生的具體情況結(jié)合在一起，真正將綜合實踐活動的功能發(fā)揮出來，進(jìn)而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，希望通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動開展的闡述，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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