黎月瓊

【摘要】作文是高中語文的重要組成部分，是考查學(xué)生語文綜合水平和語文素養(yǎng)的主要途徑。隨著新課程改革的深入實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念得到大力推廣。將自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主寫作能力，對(duì)于提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作能力來說具有重要的意義?；诖耍疚膰@著高中生作文自主學(xué)習(xí)的方式探究這一論點(diǎn)，先淺析了高中生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了高中生作文自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中作文 自主學(xué)習(xí) 作文教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0101-01

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在高中語文作文教學(xué)中，存在一些諸如作文教學(xué)模式陳舊、作文評(píng)改效果不佳、學(xué)生缺乏寫作興趣等問題。這就意味著高中語文教師應(yīng)當(dāng)采取措施，改進(jìn)作文教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，提高學(xué)生的作文寫作水平。

一、高中生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

學(xué)生寫作水平的提高，不是一蹴而就的，需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一般情況下，很多學(xué)生都覺得寫作訓(xùn)練過程枯燥乏味，缺乏寫作興趣。同時(shí)，高中學(xué)生面臨著高考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)任務(wù)重，而寫作對(duì)學(xué)生的語言組織能力和文字書寫能力要求較高，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)沒有看到明顯的進(jìn)步，會(huì)逐漸失去耐心。

2.作文教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，高中語文教師在作文教學(xué)時(shí)，通常是圍繞著高考要求或教學(xué)任務(wù)走，給學(xué)生講解高考作文的寫作類型、寫作方式，讓學(xué)生在制定的范圍內(nèi)進(jìn)行專門寫作訓(xùn)練，或者教導(dǎo)學(xué)生按照一定的寫作模板去寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生把寫作當(dāng)作應(yīng)付考試的工具，對(duì)寫作沒有太多感悟和思考，逐漸思維僵化，寫作缺乏創(chuàng)意。

3.作文評(píng)改效果不佳

作文評(píng)改是作文教學(xué)必不可少的一部分，但是在實(shí)際教學(xué)中，作文評(píng)改效果不佳。究其原因，一是教師在評(píng)改過程中，往往主觀地用一個(gè)固定不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文，學(xué)生小心翼翼不敢越雷池一步；二是高中語文教師的作文評(píng)改工作量大，從寫作到評(píng)改再到講解，需要很長(zhǎng)時(shí)間，教師不能對(duì)作文進(jìn)行細(xì)致全面的分析，也無法與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流。

二、高中生作文自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略

1.立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)自主寫作興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。在高中作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，教師需要立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡心理特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生積極投入到作文寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作興趣。例如教師可以充分挖掘語文閱讀教材的教學(xué)價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生以讀帶寫模仿練習(xí)，比如《荷塘月色》這篇課文，文中有利用訴諸聽覺的音樂來比香味，來比光和影的組合、明與暗的變化，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充介紹一下通感比喻的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生去品味這種特殊比喻的妙處，然后讓學(xué)生仿照這種修辭手法，寫上幾句文字。因?yàn)橛蟹戮洌瑢W(xué)生入手比較簡(jiǎn)單，會(huì)積極地開始仿寫，在對(duì)比喻的特點(diǎn)、類型以及它們的表達(dá)效果有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，可以寫今天發(fā)生的事情，也可以寫對(duì)某個(gè)人、對(duì)某個(gè)物品的描述，還可以寫自己的想法和感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自我。

2.拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟思考

古人云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。高中學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園度過，缺乏豐富多彩的生活素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。例如教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)“圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生每人在這里放一本自己喜愛的課外讀物，大家共享傳閱。教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“擇優(yōu)而讀”的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，將閱讀中遇到的好詞佳句摘記下來，把閱讀中的感悟和靈感記錄下來，使學(xué)生有目的、有選擇、有重點(diǎn)地摘記優(yōu)美詞句，養(yǎng)成隨筆寫作的好習(xí)慣。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改方式，提高自主寫作能力

在高中作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能夠客觀審視自己的作文，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，主動(dòng)改進(jìn)，不斷完善提高。而傳統(tǒng)的評(píng)改方式中，學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。因此，高中語文教師可以轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改方式，采取方法讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通交流，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，及時(shí)分析引導(dǎo)解決，提高學(xué)生的自主寫作能力。例如，學(xué)生在寫完作文后，教師可以讓同桌交換評(píng)改作文，或者把作文收起來，將學(xué)生的作文隨機(jī)派發(fā)給班里的其他同學(xué)。教師先對(duì)作文題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白這次作文的主題思路，以及作文賞析技巧。然后讓學(xué)生審閱評(píng)改同學(xué)的作文，并寫出自己對(duì)作文的評(píng)改意見，使學(xué)生在評(píng)改過程中感悟同學(xué)作文的寫作特點(diǎn)和寫作方法，并自我反思對(duì)比自己的作文，見賢思齊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作水平。這種方法能夠有效促使學(xué)生參與到作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)互改中反思學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文教師可以結(jié)合高中生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)自主寫作興趣，拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改方式，提高自主寫作能力。通過多種舉措，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意識(shí)，提升寫作綜合能力。

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