王萍

【摘要】后進(jìn)生由于某些原因，在學(xué)習(xí)心理上產(chǎn)生了一定的問(wèn)題。本文分析了后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的表現(xiàn)，并剖析了其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出了相應(yīng)的激勵(lì)措施。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 學(xué)習(xí)心理 激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0202-01

在每一個(gè)班集體中，總會(huì)有一些學(xué)習(xí)狀態(tài)差、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，我們把他們稱為后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，一些教師在課堂教學(xué)中給予關(guān)注的程度小，甚至不關(guān)注，對(duì)其采取聽之任之的態(tài)度。那么后進(jìn)生真的就學(xué)習(xí)能力差嗎？其實(shí)并不是這樣。后進(jìn)生的形成是有一定心理原因的，只要找出原因，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，成為學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)成績(jī)提高的學(xué)生。

一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1.自卑

后進(jìn)生由于知識(shí)接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中總是處于失利地位，這使得他們逐漸失去信心、認(rèn)為自己不如別人，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感和失落感。

2.逆反

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，容易產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理，這種心理的極端表現(xiàn)就是逆反，不聽老師和家長(zhǎng)的勸告，喜歡和他們對(duì)著干，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的成就感。

3.懶惰

后進(jìn)生由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是行為懶散、不動(dòng)腦筋，遇到困難不愿意解決，學(xué)習(xí)意志比較薄弱。

二、后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)主要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂活動(dòng)中，他們經(jīng)常注意力不集中，對(duì)老師教學(xué)的一言一行不聞不問(wèn)。由于不喜歡聽老師講課，所以在課堂上，他們往往是睡覺或者精神不振或者做別的事情。

2.意志力比較薄弱

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，這說(shuō)明，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)勤奮刻苦的過(guò)程，沒有捷徑可走，沒有順風(fēng)船可駛，必須付出努力和汗水。而后進(jìn)生就缺乏這樣的意志力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難就逃避、不深入思考、沒有恒心和毅力、缺乏積極進(jìn)取的精神，對(duì)于老師安排的作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待、應(yīng)付了事。正是由于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致了他們懶惰的心理。

3.環(huán)境的不良影響

后進(jìn)生的形成不僅僅有主觀原因，更重要的還有客觀環(huán)境的影響。首先是學(xué)校環(huán)境的影響。因?yàn)楹筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不理想，所以他們?cè)趯W(xué)校中，往往會(huì)受到老師的輕視或忽略、會(huì)受到同學(xué)們的歧視和排擠，學(xué)校環(huán)境的這種消極刺激使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極的情緒。其次是家庭環(huán)境影響。有的后進(jìn)生的家庭可能是單親家庭或者空巢家庭，這樣的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)后進(jìn)生的影響很大，容易使后進(jìn)生形成心理陰影；同時(shí)，家庭的教育方式不當(dāng)，也會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致他們前進(jìn)中的迷茫。再次，是社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)上對(duì)于后進(jìn)生存在誤解，往往認(rèn)為他們就是差生，就是能力不行的人。這對(duì)于后進(jìn)生的打擊是很大的。

三、對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的激勵(lì)策略

1.用教學(xué)、提興趣

后進(jìn)生的一個(gè)主要問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)各種途徑了解后進(jìn)生的興趣愛好和想法。然后，在課堂活動(dòng)中，教師引入后進(jìn)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)后進(jìn)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師也可以針對(duì)后進(jìn)生感興趣的話題進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

2.用愛心、增信心

沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。后進(jìn)生是班級(jí)中的一個(gè)特殊的群體，由于成績(jī)導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種各樣不良的心理，因此，他們更需要教師的關(guān)愛。教師要主動(dòng)關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)、幫助他們的生活、了解他們的興趣愛好、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)……要讓后進(jìn)生真真切切感受到教師對(duì)他們是發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。這樣才能激起他們的信心和力量，才能使他們拼博進(jìn)取，取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.用暗示、疏心理

由于是后進(jìn)生，所以在生活和學(xué)習(xí)上受到的批評(píng)比其它孩子多，而且由于偏見，他們往往會(huì)受到不公正的待遇。這樣他們的自卑、逆反等心理就很難消除，改變他們也是很難做到的。在這種情況下，教師就要“暗示”的方法。比如在教育他們的時(shí)候，可能用一些肯定激勵(lì)的語(yǔ)言，像“你很聰明，如果用在學(xué)習(xí)上就更好了?！薄澳悴⒉槐葎e人差。”“老師相信你能夠做得更好”等等。也可以用“暗示”這種方法告訴他們老師在關(guān)注著他們。通過(guò)這樣的方式，一定會(huì)使后進(jìn)生的心理產(chǎn)生積極變化的，使他們的心理向著好的方向發(fā)展。

總之，后進(jìn)生的教育問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題之一，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效的激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊忠瓊.學(xué)習(xí)后進(jìn)生的心理障礙及其矯正[J].時(shí)代教育.2015（02）：21