鄭曉明

【摘要】校本課程建設(shè)在中學(xué)教育中具有重要作用，其將有助于中學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升?；谕旭R斯程序的校本課程建設(shè)變得更為合理與科學(xué)。為此，作者在本文中將結(jié)合自身多年從事教學(xué)領(lǐng)域研究經(jīng)驗，通過對大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與整理，基于課題研究計劃，對基于托馬斯程序開展校本課程建設(shè)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】托馬斯程序 校本課程 建設(shè)研究

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0243-02

1.引言

自2001年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動以來，校本課程在實踐中積極行進(jìn)，“科研興?！薄ⅰ靶Ｅd科研”，已經(jīng)成為中小學(xué)的共識?；谶@一理念的課程改革正在緩慢推進(jìn)。托馬斯程序作為校本課程建設(shè)的有效方法，利用這一方法進(jìn)行校本課建設(shè)就變得十分重要且具有研究意義。

2.基于托馬斯程序的校本課程建設(shè)

2.1基于托馬斯程序校本課程建設(shè)的理論研究

建立在托馬斯程序之上的課程建設(shè)，可以通過建立教學(xué)研究課題小組、明確課題研究任務(wù)及流程、擬定課題的內(nèi)容及實施策略，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生能力提升的課程。針對校本課程而言，其建設(shè)的目的也同樣決定了這一課程所包含內(nèi)容，及其實施的復(fù)雜性和科學(xué)性。利用托馬斯程序所建設(shè)與形成的校本課程綱要將可最大化的滿足校本課程要求。因此，基于托馬斯程序來進(jìn)行中小學(xué)校本課程建設(shè)就變得極為可行。

2.2基于托馬斯程序校本課程建設(shè)的應(yīng)用研究

上文中，作者對托馬斯程序在校本課程建設(shè)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了簡要分析。這部分將對利用托馬斯程序?qū)π１菊n程建設(shè)開展應(yīng)用研究，具體包括以下幾個部分：

第一，建立校本課程目標(biāo)。在校本課程建設(shè)過程中，首先對該課程建設(shè)的目標(biāo)給與明確。校本課程應(yīng)當(dāng)更傾向于學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這方面培養(yǎng)的動力來源應(yīng)側(cè)重于給學(xué)生思考的空間與時間，并借助于校本課程實施教師的引導(dǎo)自主開展學(xué)習(xí)，并最終獲得知識學(xué)習(xí)過程中的主觀思維能力、解決問題能力等。除此之外，在校本課程目標(biāo)的建立過程中，應(yīng)利用托馬斯程序，通過觀察、訪談等調(diào)查學(xué)生的興趣、發(fā)展需要，把學(xué)生的目前狀況與社會對學(xué)生的期望目標(biāo)對比，同時根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢，選取以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力，以及學(xué)會和別人交流分享，并在科學(xué)探究過程中體驗成功為行為目標(biāo)。

第二，明確校本課程內(nèi)容。校本課建設(shè)在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對目標(biāo)進(jìn)行有效的外延及內(nèi)擴(kuò)，來實現(xiàn)校本課程內(nèi)容的設(shè)置。校本課程的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活經(jīng)驗延伸、拓展，把學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗置于課程的中心位置。在充分利用教學(xué)資源基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時間，從而使學(xué)生既對課程內(nèi)容及知識進(jìn)行充分把握，也可對這些知識的實踐應(yīng)用進(jìn)行掌握。

第三，實施及評價校本課程。校本課程在明確目標(biāo)及內(nèi)容之后，應(yīng)具有針對性的實施途徑。在針對中小學(xué)初次進(jìn)行課程建設(shè)時，應(yīng)采用試點開設(shè)的方法，在學(xué)生自愿申報基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取。以小組合作、實驗探究為主要學(xué)習(xí)方式。在課程實施過程中通過學(xué)生自評、小組互評、老師評價對學(xué)習(xí)態(tài)度、動手實驗?zāi)芰?、參與合作意識、創(chuàng)新能力等進(jìn)行過程評價及效果評價，不斷反思改進(jìn)，通過“設(shè)計方案——行動——反思——再設(shè)計——再行動——再反思”的模式來建設(shè)校本課程。最后全校選修開設(shè)課程。并不斷對已經(jīng)確立的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)修訂，結(jié)合托馬斯程序來實現(xiàn)對校本課程教學(xué)大綱及計劃的完善，從而更有利于校本課程科學(xué)性和合理性教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.結(jié)論

通過上文的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國居民的需求逐漸從對最基本的物質(zhì)層次轉(zhuǎn)變?yōu)閷€人文化、思想等方面發(fā)展的需要。國內(nèi)環(huán)境的改善使教育成為時下社會各界關(guān)注焦點。由于中小學(xué)生所處的人生階段及個人特點，對其進(jìn)行良好、全面與科學(xué)的教育將會直接影響其未來多年人生的發(fā)展。為此，在本文中作者首先針對國內(nèi)教學(xué)改革的背景進(jìn)行了簡要探討，在此基礎(chǔ)上提出了建立校本課程的目標(biāo)，并通過利用托馬斯程序?qū)@一目標(biāo)的實現(xiàn)給與完善，最終設(shè)計出了有利于校本課程建設(shè)的途徑。通過本課題研究隨著校本課程的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是：聽講—討論老師拋出的問題—做筆記—練習(xí)鞏固，現(xiàn)在學(xué)生能獨立思考，合作探究，解決問題。

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