陳茹吉

【摘要】本文以《探究不同濃度的酒精溶液對水蚤心率的影響》為例，探索基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的展評學(xué)習(xí)法流程和應(yīng)用展評學(xué)習(xí)法取得的成效。

【關(guān)鍵詞】展評學(xué)習(xí)法 科學(xué)探究能力 實踐研究

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0174-01

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，可以促進他們自我反思，改進探究方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)水平?！罢乖u學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供了一個展示階段性成果和交流學(xué)習(xí)的平臺，有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，品嘗探究的樂趣和成就感，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

筆者以《探究不同濃度的酒精溶液對水蚤心率的影響》為例，探索基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的展評學(xué)習(xí)法流程及其成效。

一、基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的展評學(xué)習(xí)法基本流程

1.設(shè)計工作單

從“提出問題、作出假設(shè)”“設(shè)計探究方案”“收集和展示數(shù)據(jù)”“分析和解釋結(jié)果”五個方面設(shè)計工作單，一方面用于記錄學(xué)生科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀和通過學(xué)習(xí)之后的提高程度，另一方面也為老師選擇展示人選提供依據(jù)。

2.完成前端學(xué)習(xí)任務(wù)

基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前端學(xué)習(xí)任務(wù)，要求在課前完成。通過閱讀、理解書本上的知識，嘗試通過小組合作討論，制定出小組認為可行的方案，記錄在工作單上。

3.展示與評價

展示與評價，是學(xué)習(xí)的核心階段，在展評中實現(xiàn)知識建構(gòu)。

“展示”指的是選擇具有代表性的工作單，讓學(xué)生走上講臺，面對全體學(xué)生進行表述。展示的作品具有獨特性、典型性、代表性，能起到舉一反三、窺一斑而知全貌的效果。

“評價”則有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多個方面。

學(xué)生自評：展示是再次思考和自我審視的過程，在展示的過程中，學(xué)生就會進行自評，發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。例如提出的問題不是一個疑問句；作出假設(shè)不是回答問題的判斷句；實驗步驟的設(shè)計條理不夠清晰等問題。

學(xué)生互評：通過傾聽其他同學(xué)的展示，提出自己存在的疑問和質(zhì)疑，在不斷的交流對話過程中使思路更加清晰，同時發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中的疏漏和一些不當之處。例如：提出的問題目的是否明確；作出的假設(shè)是否是根據(jù)生活經(jīng)驗或科學(xué)知識的一種推測；探究方案的設(shè)計變量是否明確，是否進行重復(fù)實驗等。

教師評價：根據(jù)要達到的目標，對學(xué)生的展評過程進行評價，保證評點、質(zhì)疑的有效性。提醒學(xué)生沒有想到的問題，并適時提煉出科學(xué)探究能力的一些要點，以提升學(xué)生的科學(xué)探究的品質(zhì)。例如：如何觀察水蚤心率，如何控制單一變量等。

4.整理和鞏固

在展示和評價之后，給予學(xué)生一定的時間，對自己的設(shè)計進行整理和修改，以鞏固學(xué)習(xí)成果，提升探究品質(zhì)。

二、應(yīng)用展評學(xué)習(xí)法取得的成效

為了了解展評學(xué)習(xí)法應(yīng)用的效果，筆者設(shè)計了相關(guān)的“評價指南”，以此來對比量化出學(xué)生展評前和展評后的能力。

對兩個班級的23份設(shè)計進行展評活動前和活動后打分統(tǒng)計如下：

“評價指南”直觀形象地呈現(xiàn)出展評學(xué)習(xí)法所產(chǎn)生的一些運用效果。

從教育思想而言，展評學(xué)習(xí)法是一種學(xué)習(xí)方法而不是教學(xué)方法，它體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，真正落實了“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情”的信條。

從教學(xué)策略而言，展評學(xué)習(xí)法使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，始終處于學(xué)習(xí)的最高端，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，進行自主梳理文本，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決的辦法，自主尋求合作伙伴，自主反思提升等，學(xué)生的思維始終處于活躍的高峰值，相較于被動地聽老師講授，展評學(xué)習(xí)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動、牢固、持久。