李恒　闞俊明

摘要：中醫(yī)藥事業(yè)進(jìn)入國(guó)際大環(huán)境中謀求發(fā)展的今天，外語(yǔ)為國(guó)人向世界傳遞中醫(yī)精髓構(gòu)建了溝通的橋梁。所以，中醫(yī)院校研究生外語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)的特殊使命，是為人類(lèi)培養(yǎng)向世界傳遞中醫(yī)智慧的有用之才。那么，教師有必要首先把脈目前學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并切合實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有中醫(yī)特色的外語(yǔ)學(xué)習(xí)世界。本論文通過(guò)個(gè)案樣本的形式，以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例對(duì)研究生外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，意在拋磚引玉摸索前路。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；研究生外語(yǔ)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中醫(yī)院校研究生外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的根本目的是適應(yīng)中醫(yī)文化的國(guó)際交流，隨著改革開(kāi)放中醫(yī)藥作為世界醫(yī)學(xué)寶庫(kù)的一部分在國(guó)外逐漸被認(rèn)可和推廣，國(guó)內(nèi)各大中醫(yī)院校的很多教師意識(shí)到培養(yǎng)既懂中醫(yī)又擅長(zhǎng)外語(yǔ)的人才是十分重要的。因而我們看到了像中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)翻譯分會(huì)那樣致力于推進(jìn)中醫(yī)外語(yǔ)發(fā)展的專(zhuān)家和學(xué)者們的努力實(shí)踐，同時(shí)也看到了國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校研究生外語(yǔ)教學(xué)有待更進(jìn)一步突破原有教學(xué)資源限制，以順應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的共性問(wèn)題。所謂共性問(wèn)題體現(xiàn)在教與學(xué)兩方面的限制，除了通常被首先考慮的教師教材等教授方面的資源優(yōu)化和升級(jí)之外，學(xué)生的因素其實(shí)是至關(guān)重要的。基于教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)加以考慮是個(gè)關(guān)鍵，抓住這個(gè)關(guān)鍵就可以有的放矢地展開(kāi)符合實(shí)際的教學(xué)并收到實(shí)效。

本文以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)在讀三個(gè)年級(jí)的碩士研究生為對(duì)象進(jìn)行個(gè)案調(diào)查研究，旨在把握更直觀更關(guān)乎自身的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也示例給其他院校以供拋磚引玉。調(diào)查共發(fā)放521份問(wèn)卷，其中回收的有效問(wèn)卷468份，受訪者中男性137人占29%，女性331人占71%。共設(shè)計(jì)問(wèn)題34個(gè)，主要從外語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、課堂狀況、體驗(yàn)感受、自我評(píng)價(jià)這6大方面進(jìn)行調(diào)查。本文僅擇其中幾項(xiàng)做研究。

首先，關(guān)于受訪者的外語(yǔ)基礎(chǔ)，在問(wèn)卷中主要設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行摸底。

問(wèn)題1：您的研究生入學(xué)考試的外語(yǔ)成績(jī)是多少？

問(wèn)題2：您目前的外語(yǔ)級(jí)別水平是什么？

根據(jù)問(wèn)卷中提供的有效數(shù)據(jù)（共計(jì)435人提供的435條數(shù)據(jù)）統(tǒng)計(jì)得出入學(xué)考試的外語(yǔ)平均分?jǐn)?shù)約為50分，此外各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例如下：30分～39分，8.5%；40分～49分，42.8%；50分～59分，33.8%。60分～69分，12.4%；70分～79分，2.1%；80分～89分，0.5%；90分～100分，0%。可見(jiàn)學(xué)生入學(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)主要集中在40分～49分和50分～59分?jǐn)?shù)段上。

結(jié)合這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看問(wèn)題2得到目前學(xué)生的外語(yǔ)水平如下：未達(dá)到大學(xué)外語(yǔ)4級(jí)，43人，占回答人數(shù)的10%；大學(xué)外語(yǔ)4級(jí)以上6級(jí)以下水平的學(xué)生，300人，占回答人數(shù)的71%；大學(xué)外語(yǔ)6級(jí)以上水平的學(xué)生，81人，占回答人數(shù)的19%。

問(wèn)題2的數(shù)據(jù)是除去沒(méi)作答的44人以外的424人的回答數(shù)據(jù)。其中大部分學(xué)生的外語(yǔ)水平是在大學(xué)階段得到認(rèn)證的，但是從碩士研究生的入學(xué)成績(jī)和曾獲得的外語(yǔ)考試水平分布比例上看，大學(xué)時(shí)候的外語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)和研究生的入學(xué)考試成績(jī)并不是絕對(duì)成正比的。影響外語(yǔ)入學(xué)考試成績(jī)的因素應(yīng)該很多，其中可能包括：不同考試的測(cè)試思路和測(cè)試難度的影響，或是外語(yǔ)資格考試之后的學(xué)習(xí)停滯而到了研究生入學(xué)考試時(shí)外語(yǔ)水平發(fā)揮不理想等因素的影響。

因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先充分了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。不然就可能會(huì)出現(xiàn)諸如：學(xué)生的積極性不高，老師不自覺(jué)地會(huì)忽略教什么、怎樣教與學(xué)生的興趣傾向和專(zhuān)業(yè)需要之間的關(guān)聯(lián)等情況。然而，教學(xué)首先的著眼點(diǎn)在于把握學(xué)生的狀況，這一點(diǎn)在本次調(diào)查學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果上也可以進(jìn)行參考。在設(shè)置外語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)興趣等級(jí)中喜歡的占30.98%，表示一般的占56.20%，表示不喜歡的占12.83%。通過(guò)先讀懂學(xué)生然后安排教學(xué)的方式，可以促使這個(gè)比例逐漸優(yōu)化。

第二，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過(guò)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求情況進(jìn)行的。主要設(shè)置了如下三個(gè)問(wèn)題：您學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的需求是什么？您對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究是否有緊迫感？從客觀上講您所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)的需求程度如何？

首先關(guān)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的需求是什么？我們得到如下數(shù)據(jù)：應(yīng)對(duì)考試的需求41.45%；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究的需求33.12%；滿(mǎn)足興趣的需求9.19%；對(duì)外交流的需求8.12%；就業(yè)的需求7.91%；留學(xué)的需求0.21%。由此來(lái)看，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求上占比最大的仍舊是應(yīng)考，這是中國(guó)的學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試學(xué)習(xí)中難以擺脫的必選項(xiàng)和首選項(xiàng)，那么關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究方面的需求自然被排在了其次。這個(gè)被放在其次的選項(xiàng)的狀況又如何呢？這里請(qǐng)參照后面兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果來(lái)分析。

關(guān)于對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究是否有緊迫感？數(shù)據(jù)如下：有緊迫感61.54%；不太有緊迫感25.85%；沒(méi)有緊迫感9.83%；無(wú)所謂2.78%。另外從客觀上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)的需求程度如何？統(tǒng)計(jì)得到的結(jié)果為：需求一般50.20%；需求很高23.50%；需求不是太大17.31%；沒(méi)有特別要求5.56%；無(wú)所謂2.56%。

從上面兩個(gè)問(wèn)題的反饋中我們看到了很大一部分學(xué)生的矛盾心理，即雖然客觀上實(shí)際需求一般，但是內(nèi)心中覺(jué)得有應(yīng)用外語(yǔ)的緊迫感。可見(jiàn)，把外語(yǔ)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，也是學(xué)生在研究生外語(yǔ)階段學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明確的心理阻礙。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的這種外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行認(rèn)真地對(duì)待，進(jìn)而切實(shí)有效地幫助學(xué)生樹(shù)立適合研究生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，關(guān)于學(xué)習(xí)方式。

基于上面所把握的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接下來(lái)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析。這里共設(shè)置以下四個(gè)問(wèn)題，其調(diào)查結(jié)果如下：

您是否把外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：很少是這樣50.85%；一般是這樣27.14%；幾乎不13.89%；經(jīng)常是這樣8.12%。

您是否經(jīng)常使用外語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)方面的文獻(xiàn)查找和閱讀？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：很少是這樣46.79%；一般是這樣24.57%；幾乎不17.74%；經(jīng)常是這樣10.90%。

除了課上學(xué)習(xí)的外語(yǔ)內(nèi)容外，您經(jīng)常會(huì)在課下涉獵哪些外語(yǔ)內(nèi)容？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：外語(yǔ)級(jí)別考試內(nèi)容227人；娛樂(lè)綜藝方面的外語(yǔ)內(nèi)容182人；專(zhuān)業(yè)方面外語(yǔ)內(nèi)容158人；沒(méi)有特別涉獵88人；科技人文方面的外語(yǔ)內(nèi)容71人；其他12人。

您平時(shí)是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別人共享外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：很少是這樣41.45%；幾乎不29.70%；一般是這樣22.22%；經(jīng)常是這樣6.62%。

綜合上面四個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的一個(gè)突出問(wèn)題就是，學(xué)生一直以來(lái)局限式的學(xué)習(xí)方式與碩士研究生階段應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的矛盾。所謂局限，即多數(shù)人仍舊把應(yīng)考作為主業(yè)，把娛樂(lè)綜藝類(lèi)外語(yǔ)作為消遣，與此同時(shí)又由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很好地結(jié)合而出現(xiàn)的不能主動(dòng)、靈活并開(kāi)放地應(yīng)用外語(yǔ)資源豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的狀況。那么，教師該如何看待這種學(xué)習(xí)方式呢？筆者認(rèn)為需要客觀和包容的態(tài)度。做到客觀看待，就能實(shí)事求是地分析養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)方式的根源。不管是應(yīng)試制度的局限，還是學(xué)生學(xué)習(xí)惰性和不良習(xí)慣，教師都要客觀和包容地看待，并認(rèn)識(shí)到教師自身其實(shí)也是一個(gè)可以不斷提升和改善教學(xué)的積極因子，并用自己所長(zhǎng)補(bǔ)學(xué)生所短。主動(dòng)把握學(xué)生的狀況并積極改善教學(xué)的教師是可以在課堂引領(lǐng)學(xué)生感受世界之妙的導(dǎo)航者。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪者此前多是沒(méi)有經(jīng)歷（57.05%）和偶爾經(jīng)歷（36.32%）此類(lèi)問(wèn)卷調(diào)查的。那么，接下來(lái)通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)研究生外語(yǔ)這門(mén)課的體驗(yàn)和感受來(lái)進(jìn)行分析。

在問(wèn)卷中主要設(shè)置以下問(wèn)題，相關(guān)結(jié)果也分別做如下統(tǒng)計(jì)：

您所學(xué)習(xí)的研究生外語(yǔ)與本科大學(xué)外語(yǔ)在教學(xué)銜接方面的情況如何？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：沒(méi)有什么銜接39.10%；銜接得一般35.26%；銜接得合理18.16%；不太清楚7.48%。

研究生外語(yǔ)教材內(nèi)容是否與您的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究有聯(lián)系？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有聯(lián)系71.79%；不太聯(lián)系18.59%；沒(méi)有聯(lián)系6.62%；不太清楚2.99%。

外語(yǔ)教學(xué)中使用的教材是否能滿(mǎn)足您的期待和學(xué)習(xí)需求？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：能滿(mǎn)足23.08%；還可以47.65%；不能滿(mǎn)足22.01%；沒(méi)太大要求6.41%；不大清楚0.85%。

外語(yǔ)課堂上教師是否把外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于輔助學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：經(jīng)常是這樣30.98%；一般是這樣39.96%；很少是這樣20.30%；幾乎不7.48%；不太清楚1.28%。

學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程中您覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)的是哪些方面？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：個(gè)人興趣占72.86%；學(xué)習(xí)方法占63.25%；學(xué)習(xí)環(huán)境占42.95%；課堂參與占34.62%；師資條件占26.92%；其他占2.99%。

為進(jìn)一步了解學(xué)生的需求最后設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題是：目前促進(jìn)中醫(yī)院校研究生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么？我們看到學(xué)生做了以下的反饋：增加外語(yǔ)學(xué)習(xí)與中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的契合度占61.11%；增加對(duì)外國(guó)際交流的機(jī)會(huì)占58.76%；加強(qiáng)語(yǔ)言技能練習(xí)占47.86%；改善外語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式占47.01%；改善外語(yǔ)師資占27.78%；增加多媒體學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)占24.57%；加強(qiáng)與教師的配合占17.52%；采取外語(yǔ)授課占12.39%；增加課時(shí)占8.76%；采取分級(jí)管理制度占8.76%；減少班級(jí)人數(shù)占5.77%；其他占2.14%。

綜合這些結(jié)果，可以看出學(xué)生在研究生階段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡、教材的適應(yīng)、教師的適應(yīng)和自我認(rèn)知等方面的情況。其中教材部分，筆者通過(guò)具體的教材內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)目前我校選擇的《新世紀(jì)中醫(yī)英語(yǔ)教程》（上海外語(yǔ)教育出版社2006年版），作為中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)言教材，在篇章的實(shí)時(shí)I生和對(duì)學(xué)生需求的多元滿(mǎn)足方面還是存在一定限制的。然而，就目前的外語(yǔ)師資和學(xué)生的整體狀況來(lái)看，結(jié)合這部教材采取靈活變通的方式，適當(dāng)選擇課外材料豐富教學(xué)內(nèi)容還是十分必要的。那么結(jié)合調(diào)查中73.5%的學(xué)生所表示出對(duì)目前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)還不足以滿(mǎn)足未來(lái)的研究及就業(yè)的狀況，以上諸方面應(yīng)該是有必要受到關(guān)注并有主次有計(jì)劃地加以改善的。

[責(zé)任編輯：黃可心]