卞禹臣++張應(yīng)天++朱亞囡

摘要：退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生是近幾年高校的教育對象中一支特殊的隊伍，這群學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)的狀況，是國家、學(xué)校、社會、軍隊共同關(guān)注的焦點(diǎn)，如何激勵其認(rèn)真學(xué)習(xí)是本文探討的一個重點(diǎn)，筆者憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和大量的文獻(xiàn)閱讀給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：退伍復(fù)學(xué)；高職院校；學(xué)習(xí)激勵

據(jù)統(tǒng)計，從2009年開始，每年高校學(xué)生參軍入伍的人數(shù)呈逐年增長的趨勢，而且這一應(yīng)征入伍的數(shù)據(jù)中，還呈現(xiàn)了高職生多、本科生少的特點(diǎn)。2015年更是提出了對高職校征兵人數(shù)應(yīng)達(dá)到在校人數(shù)的0.72%這樣一個具體的任務(wù)。2016年的征兵工作更是提前了兩個月就開始啟動，足見做好高校征兵工作刻不容緩。部隊非?？释髮W(xué)生參軍入伍，2015年僅南京市棲霞區(qū)兵員中大學(xué)生就高達(dá)171人，占全區(qū)兵員的81%，2013年由冬季征兵調(diào)整至夏秋季征兵，各高校因新生參軍入伍保留入學(xué)資格的人數(shù)也不在少數(shù)。從今年起，高校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生這一群體將成為一支龐大的隊伍，不再是星星點(diǎn)點(diǎn)那幾個人，這一群體的在校學(xué)生狀況值得我們關(guān)注。退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況會直接或者間接影響著在校大學(xué)生應(yīng)征報名的熱情。做好退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵和學(xué)業(yè)優(yōu)撫研究，可以為征兵工作掃除后顧之憂。

1 當(dāng)前高等學(xué)校應(yīng)征入伍及退伍復(fù)學(xué)軍人現(xiàn)狀

從2013年開始，高中畢業(yè)生可以到考取的大學(xué)辦理應(yīng)征入伍保留入學(xué)資格的手續(xù)，促使越來越多的學(xué)生投筆從戎，到部隊接受鍛煉。除此之外，國家為了提高兵員質(zhì)量，采取了大量的措施和辦法，隨著中央軍委《關(guān)于深化國防和軍隊改革的意見》的印發(fā)，習(xí)主席指出：“深化國防和軍隊改革，是實(shí)現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢的時代要求，是強(qiáng)軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關(guān)鍵一招?！?/p>

新的征兵形勢，不得不讓人思考兩年后這些學(xué)生的安置和復(fù)學(xué)工作，探索退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵機(jī)制將成為學(xué)生教育管理的重要課題。

1.1退伍復(fù)學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀研究的必要性

2015年，第一批沒有經(jīng)歷過大學(xué)生活就進(jìn)入軍營的青年已經(jīng)回到校園，至此高校校園里退伍復(fù)學(xué)人群又有了新的變化，除了上述這樣一種人群以外，還有一群原先那些在校生應(yīng)征入伍后復(fù)學(xué)的學(xué)生。他們之間有著本質(zhì)的區(qū)別，這樣的區(qū)別就來源于學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

兩類退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生狀況如何？返校的適應(yīng)性和大學(xué)生活的融入程度如何？很少有人對這方面做一個具體而又系統(tǒng)的調(diào)研，這些學(xué)生復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)生活狀況對于學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、征兵部門和學(xué)生本人都是一個值得研究的問題。筆者在廣泛閱讀文獻(xiàn)，走訪了幾所高校之后，發(fā)現(xiàn)這樣的命題是一個全新的領(lǐng)域，也是目前征兵工作研究的盲區(qū)。

大多數(shù)學(xué)者關(guān)心的是如何發(fā)揮退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生在部隊養(yǎng)成的思想政治方面的優(yōu)秀品質(zhì)的作用，但是這些學(xué)生自身的情況以及問題卻很少有人提及。同時，筆者的團(tuán)隊試圖收集不同高職院校這一人群的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，很多高校對于這群學(xué)生的管理尚未啟動，無論是學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、國防教育部門都只有或多或少的一些數(shù)據(jù)記錄，也都沒有進(jìn)行認(rèn)真的梳理。因此，筆者結(jié)合在高職院校武裝部的工作，對本校學(xué)生進(jìn)行跟蹤與調(diào)查，同時采取了一定措施幫助這一群體更好地學(xué)習(xí)，希望能夠拋磚引玉，喚起社會對這一群體的重視、引起理論界對這一群體的研究。

1.2退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

從2013年開始，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共向部隊送出大學(xué)生士兵142名，其中在校生為89名，畢業(yè)生為53名；其中有65人退伍，49人復(fù)學(xué)，13人作為畢業(yè)生直接找工作，目前在校的有16名，其中4人是畢業(yè)班學(xué)生。以下分析都是以對在校12人進(jìn)行觀察、訪談采集的數(shù)據(jù)展開。

圖3 不及格人數(shù)缺課情況

2影響退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及分析

2.1影響退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素案例

根據(jù)與這12位同學(xué)逐一交流，將導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難的因素羅列如下：

王某：作為大一新生，高數(shù)不及格，且在45分以下，據(jù)這位同學(xué)自己反映，上課玩手機(jī)不認(rèn)真聽講，不獨(dú)自完成高數(shù)作業(yè)，考前不復(fù)習(xí)種種原因都導(dǎo)致他的高數(shù)考得不理想。

卞某：大一新生，他的心理健康因缺課無法考試，是他因為參加社團(tuán)活動而忽略了這門課程，加之兩年的部隊生活使得其學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈。

熊某，張某：作為大二學(xué)生，大一在校生應(yīng)征入伍，他們不及格的學(xué)科大多數(shù)都是專業(yè)課和選修課程。復(fù)學(xué)后進(jìn)入大二學(xué)習(xí)，由于兩年的軍旅生活，使得其對于學(xué)校的整體管理模式不太熟悉，并且表示學(xué)校未曾專門給他們過多的關(guān)注，也有些許混日子的想法。

李某：大二學(xué)生，他表示“退伍回來后，更多的是和那些當(dāng)過兵的同學(xué)交流，我們的當(dāng)兵經(jīng)歷、部隊生活，都是普通大學(xué)生不知道的，和他們（普通大學(xué)生，筆者注）交流找不到共鳴，而且我們的年齡也要比他們大，所以也不愿和他們說”。

綜上所述，大一新生對大學(xué)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的興趣，加之良好的政治素質(zhì)的影響，他們能夠更好投入到各種學(xué)習(xí)活動中以獲得豐富的知識，因而其學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)；大二的學(xué)生由于兩年的部隊生活和原先大一在校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，因而其關(guān)注點(diǎn)和精力有所分散，致使其學(xué)習(xí)動機(jī)有所下降。

2.2影響因素分析

以不同年級的學(xué)生作為比較對象，不難發(fā)現(xiàn)在校應(yīng)征入伍的學(xué)生回校后要比保留入學(xué)資格的學(xué)生在各個方面都存在著學(xué)習(xí)困難的情況，針對大二、大三年級退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)整體水平較低的現(xiàn)狀，筆者給出以下影響其學(xué)業(yè)發(fā)展因素的分析。

2.2.1角色適應(yīng)

高職院高年級學(xué)生在入伍時已經(jīng)經(jīng)過一至兩年的學(xué)習(xí)，順利完成了從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，形成了基本與學(xué)生規(guī)范相契合的行為模式，在部隊的兩年時間又經(jīng)歷了大學(xué)生到軍人的角色適應(yīng)，從高度集中的軍營管理再到環(huán)境自由開放的校園生活，學(xué)生在新老角色之間的切換過于頻繁，缺乏相對合適的教育引導(dǎo)，使得部分學(xué)生感到無所適從，體現(xiàn)為適應(yīng)相對遲緩。

退伍學(xué)生復(fù)學(xué)后被安排在新班級，接觸到的班級同學(xué)年齡普遍偏低，社會閱歷也不如退伍學(xué)生成熟，退伍學(xué)生常會覺得班級同學(xué)思想幼稚，學(xué)?！袄先恕迸c班級“新人”的雙重角色沖突讓部分退伍學(xué)生不知如何應(yīng)對，容易造成退伍學(xué)生的角色適應(yīng)壓力。

2.2.2心理調(diào)適

退伍學(xué)生離開了在軍營中朝夕相處的戰(zhàn)友，被分配到新班級，面對一個全新的，且人際關(guān)系基本穩(wěn)定的集體時，容易產(chǎn)生陌生感，若在復(fù)學(xué)初期沒有妥善處理好與新集體的關(guān)系，長此以往將會逐步演變?yōu)楣陋?dú)感甚至自卑感。

筆者發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也是影響大學(xué)生入伍的一大原因，超過半數(shù)的學(xué)生在入伍前都認(rèn)為自己的家庭條件較差。當(dāng)這部分學(xué)生復(fù)學(xué)回到校園，面對漫長大學(xué)生活的開銷，較易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，其表現(xiàn)為一心想著打工賺錢、影響了正常的學(xué)業(yè)與生活。過大的心理壓力和心理調(diào)適困難在一定程度上阻礙了學(xué)生在復(fù)學(xué)時恢復(fù)學(xué)業(yè)。

2.2.3人際關(guān)系建立

退伍學(xué)生在部隊中與社會的接觸機(jī)會較少，基本處于與世隔絕的狀態(tài)，對于社會發(fā)展、新技術(shù)應(yīng)用等新興事物陌生，加之又比班級同學(xué)年長一些，不免在日常交往過程中產(chǎn)生一些“代溝”，缺乏共同話題，難以融入新班級。兩年的軍營生活培養(yǎng)了退伍學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度、嚴(yán)肅的生活作風(fēng)和良好的生活習(xí)慣，對自己的要求也比較嚴(yán)格，因此對于班級同學(xué)的某些行為容易產(chǎn)生不同的看法，在同學(xué)們眼中就顯得格格不入，人際交往不順利就容易導(dǎo)致退伍復(fù)學(xué)學(xué)生沒有辦法將精力投入于學(xué)習(xí)。

2.2.4學(xué)業(yè)基礎(chǔ)恢復(fù)

大二學(xué)生應(yīng)征入伍后便中斷了高等教育階段的學(xué)業(yè)，兩年的部隊訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生原本的校園學(xué)習(xí)時間，當(dāng)學(xué)生退伍返校繼續(xù)學(xué)習(xí)時，通常會發(fā)現(xiàn)對專業(yè)知識已經(jīng)生疏和遺忘，原有知識體系與現(xiàn)行知識結(jié)構(gòu)存在斷層，特別是在大學(xué)英語類課程和存在前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程上表現(xiàn)尤為明顯，大二的部分課程本身難度就比大一時有所增加，學(xué)生通過自習(xí)重新將知識模塊補(bǔ)充起來勢必需要花費(fèi)大量的時間精力，且收效并不明顯，對于一部分自學(xué)能力不強(qiáng)的或基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言比較困難。

3激勵新形勢下高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)對策

3.1情感激勵

軍人在部隊都是統(tǒng)一行動，毎天的任務(wù)就是執(zhí)行命令，起床有號、飯前唱歌、行進(jìn)成列、連看電視都是規(guī)定時間、規(guī)定節(jié)目、規(guī)定座位、規(guī)定做記錄。為了做好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵，首先是要做好情感激勵工作，高校應(yīng)賦予退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生新的使命，充實(shí)他們的大學(xué)生活。因此，我院在做好雙擁工作的基礎(chǔ)上，嘗試著將退伍復(fù)學(xué)學(xué)生加入到“退伍軍人之家”這一組織，要求他們定期組織進(jìn)行國防知識宣講，參與每年的征兵宣傳工作，參與組織開展學(xué)生軍訓(xùn)工作以及夜間拉練工作等等。

這樣的做法本身就是加強(qiáng)情感激勵的一種舉措，完成這些工作時，退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生既可以發(fā)揮好自己在部隊了解的知識和技能，同時又完成了大學(xué)生活中的社會活動任務(wù)，有了歸屬感和自豪感，自然情感得到了激勵，老師再加以引導(dǎo)，讓他們不僅知道好好工作，服務(wù)老師和同學(xué)，還知道要好好學(xué)習(xí)。

3.2目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵是指通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，指導(dǎo)其行為，使大學(xué)生的成才需要與成才目標(biāo)緊密結(jié)合，從而充分調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

許多退伍復(fù)學(xué)學(xué)生已經(jīng)不是簡單地缺乏學(xué)習(xí)動力，而是對學(xué)習(xí)感到厭倦、不希望別人提及自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績、不愿意表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，甚至有問題也不愿意請教老師。激勵這些學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)應(yīng)該放置在如何設(shè)置一個將提高學(xué)生積極性的特殊人才培養(yǎng)模式，哪怕知識傳授的進(jìn)度放慢一些，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時盡量設(shè)置一些可以夠得著、趕得上的目標(biāo)，切勿好高騖遠(yuǎn)。

3.3政策激勵

目前每個高職院校都在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，我們應(yīng)當(dāng)合理吸收，應(yīng)當(dāng)注重特殊人才培養(yǎng)模式改革，例如為退伍復(fù)學(xué)學(xué)生制定完善的政策保障：包括重新選擇專業(yè)，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的幫扶措施；專升本單列招生計劃，錄取比例在現(xiàn)行30%的基礎(chǔ)上適度擴(kuò)大；修改學(xué)業(yè)評價體系，不要只重視知識的考核，忽視對技能的考核；不要只重視對結(jié)果的考核，忽視對過程的考核；在退伍學(xué)生綜合素質(zhì)考評、評優(yōu)評獎上也可以做出相應(yīng)的政策調(diào)整，以鼓勵退伍學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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■ 編輯/岳 鳳