王瑞紅++張興華++謝子殿++呂一波

摘要：文章圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本任務(wù)，針對當(dāng)前工科學(xué)術(shù)研究生實(shí)踐能力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的問題，結(jié)合工學(xué)研究生的特點(diǎn)，提出通過做好頂層設(shè)計、科學(xué)制定培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善質(zhì)量保障體系、提高研究生的實(shí)踐能力，有效地促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)學(xué)位；研究生；實(shí)踐能力

我國于1978年恢復(fù)研究生招生制度，重啟了學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生教育工作，由于當(dāng)時高等學(xué)校教師和科研機(jī)構(gòu)科研人員奇缺，加快培養(yǎng)教學(xué)型和科研型的人才成為當(dāng)年設(shè)立學(xué)位制度和培養(yǎng)研究生的唯一的和首要的目標(biāo)，授予的學(xué)位類型是學(xué)術(shù)型學(xué)位，這是當(dāng)時我國研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位；1991年，為了適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高層次應(yīng)用型的專門人才，設(shè)置了專業(yè)學(xué)位。在此之前我國學(xué)位并沒有學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的區(qū)分。

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位二者的主要區(qū)別在于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)上的不同。專業(yè)學(xué)位主要面向社會的產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)能滿足各行業(yè)特定職業(yè)專業(yè)需求的專業(yè)化人才，其目的重在工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科及專業(yè)需求、培養(yǎng)能勝任在科研單位和高校從事研究和教學(xué)工作的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。設(shè)立兩種研究生培養(yǎng)類型，通過培養(yǎng)不同類型的人才，更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨?。?0世紀(jì)90年代中后期，隨著國家的經(jīng)濟(jì)模式向市場化資源配置轉(zhuǎn)型和連年擴(kuò)招，造成畢業(yè)研究生總量每年成倍增加，加上許多用人單位在選用教科研人員時都要求博士學(xué)歷，所以，現(xiàn)在大多數(shù)工科學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后從事教學(xué)或科研是不可能的，而大中型企業(yè)及非傳統(tǒng)的教學(xué)科研單位逐漸成為接收研究生就業(yè)的主體。這就要求他們應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能勝任工作崗位職責(zé)的要求。但是學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實(shí)，而解決工程實(shí)際問題能力卻相對不足，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對學(xué)術(shù)研究生的多元化需求，因此，面對新形勢，如何根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士研究生特點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力？就成為許多研究生培養(yǎng)單位所面臨的一項緊迫而重大的課題。

一、認(rèn)識工科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中實(shí)踐能力的重要性

實(shí)踐能力是保證個體順利運(yùn)用已有知識、技能去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。雖然學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)重在學(xué)術(shù)研究能力。但人的知識、思維、方法、原則、精神是無法分割的，研究能力的提高離不開實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即使是學(xué)術(shù)型的研究人才，也不能不掌握應(yīng)有的方法與技能，不能不具備應(yīng)有的實(shí)踐能力和經(jīng)驗，這對工科研究生來說就更為重要了，因為工科就是將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)際，不但要重視基礎(chǔ)理論、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益，更要重視工程應(yīng)用、社會效益，勇于開拓、善于創(chuàng)新，而這一切，只有在實(shí)踐中才能得到檢驗。所以工科學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過程中，在注重理論學(xué)習(xí)的同時還必須要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但從目前實(shí)際教學(xué)效果來說，學(xué)術(shù)研究生普遍存在著實(shí)踐能力不足的嚴(yán)重問題，這已成為制約學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。造成這種現(xiàn)象的主要原因是研究生的培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式和質(zhì)量保證體系無法滿足人才培養(yǎng)要求。

因此，各研究生培養(yǎng)單位都在積極探索研究生教育教學(xué)改革的新思路與新舉措，以提高培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需要。

二、學(xué)術(shù)型碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對策與路徑

黑龍江科技大學(xué)緊密圍繞提高學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，主動適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)術(shù)型碩士人才需求的變化，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改革教學(xué)模式及加強(qiáng)管理建設(shè)、制度建設(shè)、條件建設(shè)、體系建設(shè)等措施完善質(zhì)量保障體系，使研究生實(shí)踐能力和在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量得到了全面提升。

（一）做好頂層設(shè)計 ，科學(xué)制定培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)單位實(shí)施研究生教育的指導(dǎo)性文件和主要依據(jù)是培養(yǎng)方案， 提高研究生實(shí)踐能力首先從科學(xué)制定培養(yǎng)方案，做好頂層設(shè)計入手。按照國家對學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位最新的要求，結(jié)合我校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色，著眼于社會發(fā)展長期需求和學(xué)生的終生發(fā)展目標(biāo)，“堅持規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合；立德樹人與學(xué)術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合；社會需求與學(xué)科特色相結(jié)合；基本知識與基本學(xué)術(shù)能力相結(jié)合”的原則設(shè)計培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實(shí)施了以“六個一”培養(yǎng)機(jī)制為核心的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上形成“項目+基地+導(dǎo)師團(tuán)隊”的研究生培養(yǎng)模式，實(shí)踐表明，由于人才培養(yǎng)方案有針對性，培養(yǎng)路徑完善，確保了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格、能力與用人單位需求的無縫銜接。

（二）深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

按照實(shí)用有效，知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)并重的原則，對理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新；理論教學(xué)突出工科的工程特點(diǎn)，基于“以用促學(xué)，以用導(dǎo)學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)各學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)需求，實(shí)施“理論基礎(chǔ)+案例分析+實(shí)驗驗證（或模擬訓(xùn)練）”三元式理論教學(xué)模式。其中案例選擇要求具有工程性、典型性、實(shí)用性和關(guān)聯(lián)性，使理論教學(xué)融進(jìn)實(shí)踐的元素。深化實(shí)踐教學(xué)改革，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“課內(nèi)實(shí)踐+職業(yè)資格實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐”三段式實(shí)踐教學(xué)模式；使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，主要做法如下：一是在保證學(xué)科核心課的理論學(xué)時基礎(chǔ)上適當(dāng)增加課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗，以實(shí)驗為載體將理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到在傳授知識的同時、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；二是在加大校內(nèi)實(shí)驗室及實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，打破學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗室開放共享，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)職業(yè)資格的特點(diǎn)及要求，開設(shè)有針對性的實(shí)驗及相應(yīng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力；三是深入校外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地參加不少于2個月的企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，通過在學(xué)實(shí)踐服務(wù)于職業(yè)發(fā)展需要，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是科學(xué)制訂培養(yǎng)方案。二是從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，控制影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，保障研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。三是加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮我校學(xué)科優(yōu)勢，通過與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)，有選擇地與一批科研條件好、技術(shù)力量雄厚的單位建立了穩(wěn)定且能滿足實(shí)踐要求的研究生校外實(shí)踐基地，為學(xué)生完成校外實(shí)踐鍛煉提供條件保障。四是加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，通過“六制”，建立了一支師德高尚、水平高的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師資格制，擬申請聘任碩士導(dǎo)師者必須通過導(dǎo)師資格遴選；導(dǎo)師注冊制，獲得導(dǎo)師資格者，每年須通過導(dǎo)師注冊方可招收碩士研究生；導(dǎo)師崗位聘任制，獲得導(dǎo)師資格注冊并招收了研究生的導(dǎo)師，學(xué)校履行聘任手續(xù)；導(dǎo)師破格聘任制，引進(jìn)的高層次人才及科研業(yè)績突出者，可破格聘任為導(dǎo)師；雙導(dǎo)師制，為強(qiáng)化研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效利用校外科技、教育資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，聘任校外優(yōu)秀的教科研人員作為兼職研究生導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生；導(dǎo)師崗位考核制，導(dǎo)師資格有效期為 3年，期滿所有導(dǎo)師須參加新一輪導(dǎo)師資格遴選。五是建立了學(xué)校督學(xué)、二級學(xué)院督導(dǎo)和研究生評教的三級質(zhì)量監(jiān)控評價保障體系，實(shí)現(xiàn)過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的研究生培養(yǎng)評估制度，確保出口的質(zhì)量關(guān)。由于構(gòu)建了科學(xué)的質(zhì)量保障體系、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，能做到管理上規(guī)范化，制度上科學(xué)化，條件上實(shí)用化，體系上系統(tǒng)化，保證了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力的提高。

三、實(shí)踐效果

通過上述措施的實(shí)施，研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力明顯提升。我校2013屆和2014屆碩士畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到95%以上，居于省內(nèi)高校前列，2013屆和2014屆碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文全部通過省學(xué)位論文專項合格評估。2013屆、 2014屆、2015屆學(xué)術(shù)型碩士生公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文 788篇，其中 SCI、EI和ISTP 檢索論文 43 篇、外文學(xué)術(shù)論文 56 篇；分別主持完成省級和校級研究生創(chuàng)新科研課題 31項、10項，參與完成國家、省、市級等各類科學(xué)課題 418 項；獲得國家和省級研究生競賽獲獎 21 項；獲得研究生國家獎學(xué)金 60項。

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■ 編輯/呂秀妍