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        工科學(xué)術(shù)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索

        2017-04-26 20:46:40王瑞紅張興華謝子殿呂一波
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力研究生

        王瑞紅++張興華++謝子殿++呂一波

        摘要:文章圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本任務(wù),針對當(dāng)前工科學(xué)術(shù)研究生實(shí)踐能力不強(qiáng),嚴(yán)重制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的問題,結(jié)合工學(xué)研究生的特點(diǎn),提出通過做好頂層設(shè)計、科學(xué)制定培養(yǎng)方案,深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式,完善質(zhì)量保障體系、提高研究生的實(shí)踐能力,有效地促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

        關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)學(xué)位;研究生;實(shí)踐能力

        我國于1978年恢復(fù)研究生招生制度,重啟了學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生教育工作,由于當(dāng)時高等學(xué)校教師和科研機(jī)構(gòu)科研人員奇缺,加快培養(yǎng)教學(xué)型和科研型的人才成為當(dāng)年設(shè)立學(xué)位制度和培養(yǎng)研究生的唯一的和首要的目標(biāo),授予的學(xué)位類型是學(xué)術(shù)型學(xué)位,這是當(dāng)時我國研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位;1991年,為了適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高層次應(yīng)用型的專門人才,設(shè)置了專業(yè)學(xué)位。在此之前我國學(xué)位并沒有學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的區(qū)分。

        專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位二者的主要區(qū)別在于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)上的不同。專業(yè)學(xué)位主要面向社會的產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)能滿足各行業(yè)特定職業(yè)專業(yè)需求的專業(yè)化人才,其目的重在工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科及專業(yè)需求、培養(yǎng)能勝任在科研單位和高校從事研究和教學(xué)工作的專業(yè)人才,其目的重在學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。設(shè)立兩種研究生培養(yǎng)類型,通過培養(yǎng)不同類型的人才,更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨?。?0世紀(jì)90年代中后期,隨著國家的經(jīng)濟(jì)模式向市場化資源配置轉(zhuǎn)型和連年擴(kuò)招,造成畢業(yè)研究生總量每年成倍增加,加上許多用人單位在選用教科研人員時都要求博士學(xué)歷,所以,現(xiàn)在大多數(shù)工科學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后從事教學(xué)或科研是不可能的,而大中型企業(yè)及非傳統(tǒng)的教學(xué)科研單位逐漸成為接收研究生就業(yè)的主體。這就要求他們應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,才能勝任工作崗位職責(zé)的要求。但是學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實(shí),而解決工程實(shí)際問題能力卻相對不足,難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對學(xué)術(shù)研究生的多元化需求,因此,面對新形勢,如何根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士研究生特點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力?就成為許多研究生培養(yǎng)單位所面臨的一項緊迫而重大的課題。

        一、認(rèn)識工科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中實(shí)踐能力的重要性

        實(shí)踐能力是保證個體順利運(yùn)用已有知識、技能去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。雖然學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)重在學(xué)術(shù)研究能力。但人的知識、思維、方法、原則、精神是無法分割的,研究能力的提高離不開實(shí)踐能力的培養(yǎng),即使是學(xué)術(shù)型的研究人才,也不能不掌握應(yīng)有的方法與技能,不能不具備應(yīng)有的實(shí)踐能力和經(jīng)驗,這對工科研究生來說就更為重要了,因為工科就是將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)際,不但要重視基礎(chǔ)理論、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益,更要重視工程應(yīng)用、社會效益,勇于開拓、善于創(chuàng)新,而這一切,只有在實(shí)踐中才能得到檢驗。所以工科學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過程中,在注重理論學(xué)習(xí)的同時還必須要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但從目前實(shí)際教學(xué)效果來說,學(xué)術(shù)研究生普遍存在著實(shí)踐能力不足的嚴(yán)重問題,這已成為制約學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。造成這種現(xiàn)象的主要原因是研究生的培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式和質(zhì)量保證體系無法滿足人才培養(yǎng)要求。

        因此,各研究生培養(yǎng)單位都在積極探索研究生教育教學(xué)改革的新思路與新舉措,以提高培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會需要。

        二、學(xué)術(shù)型碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對策與路徑

        黑龍江科技大學(xué)緊密圍繞提高學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一主線,主動適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)術(shù)型碩士人才需求的變化,通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改革教學(xué)模式及加強(qiáng)管理建設(shè)、制度建設(shè)、條件建設(shè)、體系建設(shè)等措施完善質(zhì)量保障體系,使研究生實(shí)踐能力和在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量得到了全面提升。

        (一)做好頂層設(shè)計 ,科學(xué)制定培養(yǎng)方案

        研究生培養(yǎng)單位實(shí)施研究生教育的指導(dǎo)性文件和主要依據(jù)是培養(yǎng)方案, 提高研究生實(shí)踐能力首先從科學(xué)制定培養(yǎng)方案,做好頂層設(shè)計入手。按照國家對學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位最新的要求,結(jié)合我校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色,著眼于社會發(fā)展長期需求和學(xué)生的終生發(fā)展目標(biāo),“堅持規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合;立德樹人與學(xué)術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合;社會需求與學(xué)科特色相結(jié)合;基本知識與基本學(xué)術(shù)能力相結(jié)合”的原則設(shè)計培養(yǎng)方案,構(gòu)建并實(shí)施了以“六個一”培養(yǎng)機(jī)制為核心的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)體系,在此基礎(chǔ)上形成“項目+基地+導(dǎo)師團(tuán)隊”的研究生培養(yǎng)模式,實(shí)踐表明,由于人才培養(yǎng)方案有針對性,培養(yǎng)路徑完善,確保了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格、能力與用人單位需求的無縫銜接。

        (二)深化教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)模式

        按照實(shí)用有效,知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)并重的原則,對理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新;理論教學(xué)突出工科的工程特點(diǎn),基于“以用促學(xué),以用導(dǎo)學(xué)”的思想,強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合,根據(jù)各學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)需求,實(shí)施“理論基礎(chǔ)+案例分析+實(shí)驗驗證(或模擬訓(xùn)練)”三元式理論教學(xué)模式。其中案例選擇要求具有工程性、典型性、實(shí)用性和關(guān)聯(lián)性,使理論教學(xué)融進(jìn)實(shí)踐的元素。深化實(shí)踐教學(xué)改革,科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施“課內(nèi)實(shí)踐+職業(yè)資格實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐”三段式實(shí)踐教學(xué)模式;使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展,主要做法如下:一是在保證學(xué)科核心課的理論學(xué)時基礎(chǔ)上適當(dāng)增加課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗,以實(shí)驗為載體將理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,達(dá)到在傳授知識的同時、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;二是在加大校內(nèi)實(shí)驗室及實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上,優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源,打破學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗室開放共享,結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)職業(yè)資格的特點(diǎn)及要求,開設(shè)有針對性的實(shí)驗及相應(yīng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力;三是深入校外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地參加不少于2個月的企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,通過在學(xué)實(shí)踐服務(wù)于職業(yè)發(fā)展需要,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

        (三)完善質(zhì)量保障體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

        一是科學(xué)制訂培養(yǎng)方案。二是從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),強(qiáng)化教學(xué)過程管理,控制影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,保障研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。三是加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮我校學(xué)科優(yōu)勢,通過與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù),有選擇地與一批科研條件好、技術(shù)力量雄厚的單位建立了穩(wěn)定且能滿足實(shí)踐要求的研究生校外實(shí)踐基地,為學(xué)生完成校外實(shí)踐鍛煉提供條件保障。四是加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè),通過“六制”,建立了一支師德高尚、水平高的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師資格制,擬申請聘任碩士導(dǎo)師者必須通過導(dǎo)師資格遴選;導(dǎo)師注冊制,獲得導(dǎo)師資格者,每年須通過導(dǎo)師注冊方可招收碩士研究生;導(dǎo)師崗位聘任制,獲得導(dǎo)師資格注冊并招收了研究生的導(dǎo)師,學(xué)校履行聘任手續(xù);導(dǎo)師破格聘任制,引進(jìn)的高層次人才及科研業(yè)績突出者,可破格聘任為導(dǎo)師;雙導(dǎo)師制,為強(qiáng)化研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有效利用校外科技、教育資源,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”,聘任校外優(yōu)秀的教科研人員作為兼職研究生導(dǎo)師,與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生;導(dǎo)師崗位考核制,導(dǎo)師資格有效期為 3年,期滿所有導(dǎo)師須參加新一輪導(dǎo)師資格遴選。五是建立了學(xué)校督學(xué)、二級學(xué)院督導(dǎo)和研究生評教的三級質(zhì)量監(jiān)控評價保障體系,實(shí)現(xiàn)過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的研究生培養(yǎng)評估制度,確保出口的質(zhì)量關(guān)。由于構(gòu)建了科學(xué)的質(zhì)量保障體系、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,能做到管理上規(guī)范化,制度上科學(xué)化,條件上實(shí)用化,體系上系統(tǒng)化,保證了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力的提高。

        三、實(shí)踐效果

        通過上述措施的實(shí)施,研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力明顯提升。我校2013屆和2014屆碩士畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到95%以上,居于省內(nèi)高校前列,2013屆和2014屆碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文全部通過省學(xué)位論文專項合格評估。2013屆、 2014屆、2015屆學(xué)術(shù)型碩士生公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文 788篇,其中 SCI、EI和ISTP 檢索論文 43 篇、外文學(xué)術(shù)論文 56 篇;分別主持完成省級和校級研究生創(chuàng)新科研課題 31項、10項,參與完成國家、省、市級等各類科學(xué)課題 418 項;獲得國家和省級研究生競賽獲獎 21 項;獲得研究生國家獎學(xué)金 60項。

        參考文獻(xiàn):

        [1]傅維利,劉磊.學(xué)生實(shí)踐能力的提高與高等學(xué)校教學(xué)模式的選擇和重建[J].教育科學(xué),2008,24(3).

        [2]楊叔子,彭文生,吳波,吳昌林.四論機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽很重要——紀(jì)念胡錦濤同志在清華大學(xué)建校一百周年慶祝大會上重要講話一周年[J].高等工程教育研究,2013,(1).

        [3]董星,趙振民,董如國. 學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生基本學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].價值工程,2014,33(8).

        [4]董如國,董星,趙振民.地方高校學(xué)術(shù)型碩士研究生“六個一”培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師,2013,(8).

        ■ 編輯/呂秀妍

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