劉阿麗

摘要：隨著教學(xué)方式的不斷改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生的考試能力而忽略了全方位的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力將作為重點部分。本文將對于目前英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實際狀況進行探討，然后提出相應(yīng)的培養(yǎng)對策，需要改變教師的教學(xué)方式，推出創(chuàng)新的教學(xué)活動與方法。在這樣整體的改變之下，不斷使用新穎的教學(xué)理念，逐漸提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高段學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于一個學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大的作用，在進行基礎(chǔ)教育的時候，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅對學(xué)生的英語學(xué)科有很大的幫助，對于其他的學(xué)科也有持續(xù)性的好處，所以本文對于如何在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的探討有重要的意義。

一、目前英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)的實際狀況

（一）沒有做到以學(xué)生為主的教學(xué)

英語作為一門外門語言學(xué)科其與中文一樣，需要學(xué)生自主地進行聽、讀、寫的練習(xí)。英語對于學(xué)生的語言能力、信息處理能力、綜合能力等都有一定的要求，所以學(xué)生本身的能力對英語的學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用，但是在目前的傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)之中，教師一味地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，但是卻無法保證整個教學(xué)的實際質(zhì)量。學(xué)生接受知識的情況也沒有具體的把握，在這樣的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生沒有足夠的時間進行知識深入的思考和探究，他們對英語的主動學(xué)習(xí)能力就會大大下降，久而久之，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生厭煩的心理，所以學(xué)生對課堂無法得到把握，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成很大困擾。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏溝通與交流

隨著自主學(xué)習(xí)能力被逐漸重視起來，許多教師都開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師慢慢將課堂上大部分時間交給學(xué)生，但是卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程之中的有效溝通與交流。教師需要不斷與學(xué)生進行溝通與交流才能把握整個課堂結(jié)束之后學(xué)生對知識的實際掌握狀況，當(dāng)出現(xiàn)問題時，教師需要及時采取有效的措施解決問題，才能避免問題在今后的學(xué)習(xí)之中，重復(fù)出現(xiàn)這樣的問題，避免對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。所以有效的溝通交流能夠讓教師了解學(xué)生在課堂之中的實際狀況以及知識的漏洞以及課堂的進度等方面。如果無法實現(xiàn)有效的溝通，將直接造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的保證，甚至?xí)速M大量的時間在學(xué)生不高效的學(xué)習(xí)上。

二、如何在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語的實際教學(xué)內(nèi)容往往都是以情境和問題展開，這樣能夠幫助學(xué)生激發(fā)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。主要是英語是作為一門外國語言課程，其需要學(xué)生大量積累詞匯和語句，而在這樣大量的積累與過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師就需要將所學(xué)的詞匯和句子不斷地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中?？梢栽谡n前將與課文相關(guān)的問題布置給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對課文之中，相關(guān)聯(lián)的單詞和句子進行研究和探討，然后在第二天課堂之中，邀請對課文進行預(yù)先學(xué)習(xí)的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，這樣就能夠幫助學(xué)生建立在英語學(xué)習(xí)之中的信心，吸引學(xué)生到英語的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語Module2 Unit 2 《How many do you want》這一課的教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)相應(yīng)的水果單詞和簡單的短語，然后布置一個問題：“你在家中最喜愛吃的水果是什么，如何用英語進行描述？”，這樣的問題提出之后，第二天的課堂之中教師就可以通過對問題進行提問，然后邀請做好準(zhǔn)備的學(xué)生進行回答，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心。

（二）積極開展實踐活動，刺激學(xué)生主動性

英語的學(xué)習(xí)需要不斷進行實踐。才能確保所學(xué)習(xí)到的知識能夠應(yīng)用到今后的生活與實踐過程之中，并且如果長期進行枯燥的學(xué)習(xí)則無法保證學(xué)生的主動性和積極性。所以教師可以在英語的學(xué)習(xí)時不斷開展實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓充滿趣味的活動調(diào)動出學(xué)生心中對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行《she goes to school on Mondays》這一課的教學(xué)時，教師可以通過設(shè)置與課本課文內(nèi)容相符的實際情境引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生參與到模擬的實踐中來，使用英語進行與課文內(nèi)容相符的基本的對話與交流，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的單詞和詞匯。在這樣的實踐過程之中還可以感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，教師專注于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的應(yīng)付考試能力，所以為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要改變自身的教學(xué)方式，采用較為新穎并且充滿趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中既能夠?qū)W習(xí)到知識還能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，始終保持對英語的主動學(xué)習(xí)性，這樣才能夠進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅需要老師改變自身的教學(xué)方式，而需要從根本的理念上就要將“自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主”的理念貫徹落實到教學(xué)中，這樣才能夠進一步實現(xiàn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中自主學(xué)習(xí)的能力的提升，并且對今后學(xué)生的各項學(xué)科的發(fā)展都有實際的幫助，能夠讓學(xué)生在實際的英語學(xué)習(xí)過程之中得到能力的提升和鍛煉。

參考文獻：

[1]周小蘭.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020，02：87.