楊彥榮
摘 要:知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。這就要求我們在教育教學活動中,要善于鼓勵學生獨立思考,大膽質(zhì)疑,為他們營造創(chuàng)新氛圍,引導他們多角度看問題、思考解決問題,養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣,努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考,具有良好的綜合素質(zhì)的人才。
關鍵詞:數(shù)學教學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上,滲透在所有教育活動之中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在數(shù)學思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說;“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人?!币虼耍囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是要面向全體學生,讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力,使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來,將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。
一、創(chuàng)設良好情景,讓學生萌發(fā)創(chuàng)新
小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇、求知、探索三個階段。好奇是兒童的天性,世界上許多重大發(fā)明和新技術往往從好奇開始。陳景潤的哥德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。牛頓萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。好奇心使人產(chǎn)生了追根尋源的精神。 數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活,生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能,不但來自于課堂,還來自于現(xiàn)實生活實際。因此,我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來自然、親切、真實。
如:教學“圓的認識”時,先讓學生舉出生活中的圓形物體,讓學生感知“圓”,再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測,誰跑最快,然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時,問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一,讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理,讓他們感到學習數(shù)學很有用,自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣,萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲,樂于創(chuàng)新。
二、引導主動探索,讓學生敢創(chuàng)新
心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識,就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念,創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境,變“師生關系”為“朋友關系”,把“講臺”搬到學生中間去,變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見,促使學生主動參與教學活動中去,敢于創(chuàng)新。例如教學“圓柱體體積公式”時,讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作,得出一般的體積公式后,我提出了這樣一個問題:“能不能將拼成的長方體換一個角度擺放,你又發(fā)現(xiàn)了什么?”這時同學們觀察、研究,紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn),原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑。這樣學生在認知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維也得到較好的開拓。
因此,在教學過程中,要使課堂教學生動活潑,熱情洋溢,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生,保護每一個學生的創(chuàng)新精神,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣,變苦學為樂學。教師在完成教學目標的同時,注重培養(yǎng)學生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立,不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成,同時也為學生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎。
三、注重學法指導,讓學生會創(chuàng)新
每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力,并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點,在教學中,總是要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會,并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。在數(shù)學教學中,教師要把教學重點轉(zhuǎn)移到如何指導學生學,如何指導學生通過實踐獲取知識、創(chuàng)新知識。例如讓學生自編數(shù)學小報。小報的內(nèi)容可以是學生自己談學數(shù)學的體會,平時的錯例,數(shù)學趣題,也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學報上的文章。一般兩三個同學合作完成,他們共同設計,然后分工抄寫、美化。在完成一張小報編制的過程中,既要考慮內(nèi)容可讀性,趣味性,又要考慮排版新穎、巧妙,整體效果別具一格,這一切處處滲透著創(chuàng)新。自編數(shù)學小報解放了孩子的大腦、雙手,讓學生在動腦動手中培養(yǎng)了合作意識、創(chuàng)新精神,有利于學生綜合素質(zhì)的提高,并能真正地體驗到成功的快樂。
總之在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于學生的學習和發(fā)展有著非常重要的意義。在課堂教學中要面向全體學生,針對不同層次的學生設置相對應的習題,讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅,增強創(chuàng)新意識,充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的花火,利用各種思維訓練的有機結(jié)合,將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中,使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)展。