丁文娟

摘 要：學科的核心素養(yǎng)是學科必不可少的部分，是學科的靈魂，體現(xiàn)了學科在社會生活中的價值觀?；瘜W知識是在社會生活中發(fā)展起來的學科，只有讓化學知識服務于生活，才能體現(xiàn)學習化學的真正的價值。要讓知識融于社會，服務于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。我們要用科學知識提高我們的生活質(zhì)量，而不僅僅是讓知識停留在學生的意識層面，因此，要讓學生理解化學核心素養(yǎng)是作為一個生活在現(xiàn)代社會中的人不可缺失的一個方面。本文圍繞“基于化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題的教學思考”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：化學學科 核心素養(yǎng) 生活化問題

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0126-01

將化學知識融入到生活中去，不僅能夠培養(yǎng)學生用化學知識去解決生活中的實際問題，還能夠為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生感覺到化學與實際生活的聯(lián)系，不再把化學學科的學習當成是一種枯燥無味的知識學習的過程，讓他們認識到化學就在我們的身邊，在課堂中運用學生熟悉的或者感興趣的生活實例引導學生進行學習，讓學生在理解基本知識的同時也能夠靈活運用化學知識解決生活中的問題，這樣不僅可以完成教學任務，也能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的知識運用能力，讓他們將知識轉(zhuǎn)化為技能，將生活引進課堂，將課堂帶入生活，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

1 打破傳統(tǒng)課堂，注意問題生活化教學

化學生活化問題教學就是指將學生已掌握的化學知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，運用生活中的各種現(xiàn)象，精心設計教學環(huán)節(jié)，提出問題引導學生通過探究合作等方式理解化學知識，提高學生的科學素養(yǎng)，運用化學知識解決實際問題。這一教學模式打破了傳統(tǒng)的化學教學課堂，針對傳統(tǒng)課堂的弊端進行了完善。傳統(tǒng)化學教學是以教師講授知識為主要形式，讓學生被動的接收學生傳達的知識，化學知識停留在意識層面，主要是解決課后的作業(yè)與應付課堂測驗，并不會與實際生活相聯(lián)系，學生學習了化學之后并沒有想到將知識運用到生活中，不能夠把知識轉(zhuǎn)化為技能，去主動的解決知識。而構(gòu)建主義學習理論強調(diào)，學生的活動必須與問題相結(jié)合，用問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生進行思考，讓學生帶著問題去學習，使學生擁有學習的主動權(quán)，生活化問題教學就是一種將化學教育與生活問題相結(jié)合的教學模式，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識與技能，培養(yǎng)學生的情感體驗，加深學生對知識的理解，從而更好的運用所學到的知識去解決實際中的問題，感受到化學的魅力。

將生活元素融入化學課堂教學，讓學生更加積極主動的投入化學課堂學習，從而達到提高課堂學習效率的目的，讓學生樂于學習，感受化學世界的奇妙，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生走進生活，融入社會，獲得學習的成就感，使學生在化學的學習中充滿熱情，對于化學的世界始終保持一顆好奇心。

2 將生活引入課堂，創(chuàng)設輕松環(huán)境

教師利用學生熟悉的生活經(jīng)驗創(chuàng)設相應的問題情境，從而引出所要學習的課題，讓學生感受到化學知識在生活中的意義與價值，激發(fā)學生的探究熱情與動力，教師可以為學生提供大量的事實依據(jù)，將化學知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生對所學的知識有真切的感受，而不只是停留在書本上，這樣能夠幫助學生將知識具體化，而不再是一種抽象的記憶。在化學教學中，有一些較為難理解的概念，出現(xiàn)這一情況是，教師可以先提出一些有針對性的問題引導學生前去解決，將解決方法中的思想遷移到所學習的化學知識中，為這些化學概念提供事實依據(jù)的支持，所以講生活引入課堂是非常有效的化學教學。改變傳統(tǒng)的教學方式和習題形式能夠有效實施問題生活化教學，傳統(tǒng)的習題練習是一種“純化學”模式，僅僅是把學習到的知識用假設習題的方式進行鞏固練習，這一種枯燥無味的練習大大降低了化學學科的魅力，而為了增加習題的生活氣息，利用學生所真是面臨的環(huán)境進行問題引導，讓習題回歸生活，把課堂帶入到生活中是非常重要的，這就要求教師在習題的設計上多花功夫，讓習題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提升學生的化學核心素養(yǎng)。

在化學教學中，課堂教學依然是主要形式，引導學生利用生活資源做實驗，讓學生敢于思考，敢于創(chuàng)新，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在保證安全的前提下讓學生能夠發(fā)揮自己的個性，利用學生的求知欲，讓化學實驗的過程變?yōu)閷W生積極探索，完善自我的過程，并且這一種創(chuàng)新意識能夠讓學生長久的保持學習的熱情。同時也可以組織學生開展課外科技活動，一方面可以鞏固學生的知識系統(tǒng)，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，同時增加化學學習的趣味，做到寓教于樂。

3 注重發(fā)現(xiàn)問題，及時評價反饋

生活化問題教學不僅要注重在課堂上由老師引導學生解決問題，更要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學的過程中，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題也是十分重要的，并且引導學生就在生活中發(fā)現(xiàn)一些化學現(xiàn)象提出問題，并且積極主動的利用自己所學習到的化學知識提出解決問題的辦法，在這一過程中，對于學生所發(fā)現(xiàn)的問題，教師要給予及時的反饋，提高學生探究問題的動力，不能夠挫傷學生學習的積極性，對于學生所犯的認識性的錯誤要給予正確的引導，幫助學生找出所犯錯誤的原因防止下次再犯，并且對學生的創(chuàng)新點給予肯定與支持，幫助學生進行實驗探究與進一步的思考，完善自己的想法，讓學生在化學問題的探究上充滿熱情與動力，建立和諧的師生關(guān)系，使化學課堂更加輕松愉悅，學生的配合程度更高，從而到到提升教學質(zhì)量和效率的目的。

4 結(jié)語

總而言之，將課堂教學與社會生活時間緊密聯(lián)系，為化學課程添加活力，生活化問題教學是學習化學，解決生活中的問題的有效途徑，利用生活中的環(huán)境構(gòu)建知識與實際問題的橋梁，用設置問題作為引導，幫助學生豐富知識層次，把握學習的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的好奇心與求知欲，有助于提高學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，達到真正提升學生化學學科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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