王婷

[摘要]隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推廣和普及，再加上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中已逐漸增加了對(duì)交互式白板的應(yīng)用，顯著地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)用白板教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生感知的豐富具有重要的意義和作用。

[關(guān)鍵詞]信息化；白板教學(xué)；化學(xué)學(xué)科

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0094-01

新時(shí)期對(duì)人才的要求不斷提高，因此促進(jìn)了教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在信息化環(huán)境下，化學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸開(kāi)始應(yīng)用白板教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升具有重要的意義和作用。

一、利用白板突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，由于教學(xué)內(nèi)容中包含著大量的原子、分子等微觀概念，學(xué)生難以通過(guò)肉眼獲得感性認(rèn)識(shí)，而且相關(guān)的感性材料也比較少，這樣學(xué)生在實(shí)際理解的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得比較抽象，各方面的原因在一定程度上增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)白板教學(xué)，就能夠有效解決此類(lèi)問(wèn)題。白板教學(xué)可用直觀、形象的方式來(lái)展現(xiàn)抽象的概念，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)體化”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到充分的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)分子、原子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可充分利用白板來(lái)模擬和展示分子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，將原子核外電子，特別是最外層電子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)形態(tài)和規(guī)律描繪出來(lái)。還可以通過(guò)對(duì)水通電狀態(tài)的模擬，讓學(xué)生直接觀察到水分子是怎樣分解為氧原子和氫原子的，然后兩者又是怎樣結(jié)合構(gòu)成氧氣和氫氣的全過(guò)程。這樣一來(lái)，通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，有效地實(shí)現(xiàn)了形象感知到理性推斷之間的轉(zhuǎn)變。另外，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到知識(shí)的力量，對(duì)其能力的提升具有重要的意義和作用，同時(shí)很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、利用白板凸顯學(xué)生主體地位以及有效拓展學(xué)生知識(shí)面

在素質(zhì)教育中，提倡將學(xué)生的主體地位從教學(xué)活動(dòng)中凸顯出來(lái)，教師更多的是發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的積極作用，但是教師和學(xué)生仍然是教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)是必需的，而白板教學(xué)就能夠有效地增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要自己動(dòng)手安裝實(shí)驗(yàn)裝置，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，多是教師通過(guò)板書(shū)的方式畫(huà)出分布圖讓學(xué)生理解，而在白板教學(xué)中，教師則可以直接移動(dòng)模擬器材，讓學(xué)生直接觀摩學(xué)習(xí)。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的意見(jiàn)和看法。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生分組討論，最終總結(jié)出問(wèn)題的答案，這樣有效地體現(xiàn)出了課堂的生成性以及學(xué)生的主體性。而且對(duì)于白板教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠顯著地增加課堂教學(xué)的容量，教師可直接向?qū)W生展示與教材相關(guān)的拓展性內(nèi)容，使其實(shí)際教學(xué)的程度和內(nèi)容都能夠得到進(jìn)一步的深化。針對(duì)一些學(xué)生希望了解的知識(shí)內(nèi)容，也可直接利用相關(guān)設(shè)備來(lái)進(jìn)行有效擴(kuò)充，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)。而且在教師與學(xué)生的相互討論中，學(xué)生能夠更好地表達(dá)出自己的意見(jiàn)和看法，在知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用白板彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足和空缺

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，但是由于部分化學(xué)物質(zhì)的特殊性，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性和高污染性，可操作性較差，這些問(wèn)題能夠通過(guò)白板教學(xué)來(lái)解決。比如，在研究燃燒的條件、一氧化碳還原氧化銅原理等方面的實(shí)驗(yàn)中，白磷的燃燒會(huì)產(chǎn)生很多的白煙，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的通風(fēng)條件要求比較高；一氧化碳具有一定的毒性，會(huì)造成空氣污染。通過(guò)白板展示，學(xué)生能夠直接觀察到上述實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。雖然學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是與教師的口頭講解相比較，效果更為顯著。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)都是在試管中進(jìn)行的，但是由于試管本身比較小，后排的學(xué)生很難清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)白板教學(xué)，教師就能夠借助課拍儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程放大，學(xué)生的課堂參與性能夠得到顯著的增加。在有些反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)試劑的量很難把握，如果教師將其制作成動(dòng)畫(huà)播放的話，不僅能夠清晰地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生在視覺(jué)沖擊下也能夠更快地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

四、利用白板實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化

由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力和理解能力存在差異，如果僅僅運(yùn)用單一的教學(xué)模式，自然難以得到理想的教學(xué)效果。因此在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在利用白板教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)黑板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。當(dāng)學(xué)生觀看過(guò)相關(guān)錄像和課件動(dòng)畫(huà)之后，教師可針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，或者是學(xué)生還存有疑慮的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、詳細(xì)的再次講解，將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作等方面的內(nèi)容用學(xué)生更易接受的語(yǔ)言、表述方式進(jìn)行重復(fù)，這樣能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，充分地發(fā)揮出白板教學(xué)的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯 羅艷）