黃曉君

摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展、新課改的提出，教材的難度及廣度都在不斷增加，因此語文閱讀教學(xué)的有效性得到前所未有的重視。本文結(jié)合目前文化益智類節(jié)目的出現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)語文閱讀教學(xué)的意義，闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并根據(jù)問題進(jìn)行語文閱讀教學(xué)有效性提升策略的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性策略

漢語作為中國的官方語言，其地位是不容小覷的，所傳承的是中國上千年的文化精髓，我們從中能夠獲得的精神財富是無法衡量的。隨著中國國際地位的提升，國際上掀起學(xué)習(xí)漢語的熱潮，作為漢語發(fā)源地的中國，我們每個人都要肩負(fù)起漢語的傳承責(zé)任。因此，對于提升語文閱讀教學(xué)的有效性問題的探討是具有重要意義的。

1.文化益智類節(jié)目

1.1歷史

文化益智類節(jié)目始于20世紀(jì)80年代中期，中央電視臺播出的《幸運(yùn)52》便是最成功的節(jié)目之一，這種寓教于樂并且?guī)в袘夷畹母偁幮怨?jié)目大大吸引了當(dāng)時人們的注意力。但是隨著時間的推進(jìn)，其節(jié)目并沒有推陳出新，使得這類節(jié)目一直處于不溫不火的狀態(tài)。

1.2現(xiàn)狀

最近幾年隨著傳播觀念的變化，益智類節(jié)目重新被電視工作者搬到熒幕上，并且取得巨大的成功。例如中央電視臺推出的《百家講壇》、《中國詩詞大會》、《中國成語大會》、《中國謎語大會》、《中國漢字聽寫大會》；黑龍江衛(wèi)視推出的以讀信為主的《見字如面》?，F(xiàn)在益智節(jié)目種類繁多，方式新穎，關(guān)注度高。

1.3意義

這類節(jié)目的播出，讓我們重新拾起已被忽略的中國傳統(tǒng)文化?！栋偌抑v壇》通過講座的形式選擇觀眾感興趣的具有前沿性的話題進(jìn)行深入的點(diǎn)評和講解，由此增長人們的見識并開闊視野，實(shí)現(xiàn)文化水平的提高；從詩詞成語我們可以窺探古人豐富的精神世界，通過對成語詩詞的比拼及賞析，帶領(lǐng)全民重溫曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈；伴隨如今網(wǎng)絡(luò)的普及，人們漸漸遺忘了古老的書信，而《見字如面》通過書信打開歷史結(jié)點(diǎn)，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)那些依然鮮活的時代場景、人生故事，觸碰那些依然可感的人物情狀和社會風(fēng)物，重新領(lǐng)會中國人的精神情懷與生活智慧。

2.語文閱讀的重要性

中國是一個善于學(xué)習(xí)的國家，在發(fā)展的同時不斷地充實(shí)完善自己，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，中國教育進(jìn)行了多次的改革及不斷的更新。正是因為中國自身不斷地進(jìn)行完善和學(xué)習(xí)積累，才有了今天中國的國際地位[2]。隨著新課改與新課標(biāo)的推廣，小學(xué)語文日益重要。語文已經(jīng)不再是過去單一的文學(xué)意義，它代表的是我們民族頑強(qiáng)不屈奮勇向上的崇高精神。

語文教學(xué)注重的是對于學(xué)生思維的開發(fā)及思想素質(zhì)的提高，而且語文具有發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)，通過語文的學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生的思維方式。小學(xué)生正處于人生最懵懂的時期，其以后的發(fā)展和走向是和小學(xué)時期的教育有著重要關(guān)聯(lián)的。通過語文閱讀發(fā)散的思維可以提高小學(xué)生的大腦開發(fā)水平；通過詩詞背誦可以增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力；通過歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。所以語文閱讀對于學(xué)生成長的影響是至關(guān)重要的。

3.語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1脫離實(shí)際

目前小學(xué)語文閱讀的最大弊端是，脫離孩子的生活實(shí)際。小學(xué)生的天性是偏向于玩耍，對于枯燥生澀的文字無法提起興致，目前的閱讀內(nèi)容不適合這個年齡階段的學(xué)生，致使學(xué)生難以理解，或者理解的方向有偏差。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，從實(shí)際生活中尋找素材，使學(xué)生有深刻的切身體會，從而提高閱讀的有效性。

3.2教學(xué)方式單一

小學(xué)語文閱讀只死記硬背以應(yīng)付考試，未得要領(lǐng)。通過一篇文章的閱讀，能夠從文章中得到體會并領(lǐng)會其精神才是最重要的，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定能夠背下來，當(dāng)然，背誦可以是一種手段，但絕不能是最終目的。

3.3限制學(xué)生思維模式

目前語文閱讀教學(xué)答案比較單一，一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，每個人的邏輯思維不同，其思考問題的方式和解答問題的途徑就存在差異。一篇文章的背后所表達(dá)的絕對不是淺顯的表面意義，作者一定有自己的意圖，他可能會通過這篇文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解很多人生的哲理，而這種領(lǐng)悟絕對不是單一固定的。過多的限制會適得其反，非但不能起到開發(fā)大腦思維的作用，嚴(yán)重的還會壓抑學(xué)生的性格，使其變得內(nèi)向、沉悶和孤僻。

4.語文閱讀教學(xué)的提升策略

4.1根據(jù)文章不同釋義點(diǎn)開展不同的引導(dǎo)方式

要了解學(xué)生的性格，清楚知道該學(xué)生的性格弱點(diǎn)及思維缺陷，通過特定的引導(dǎo)方向完善他的思維缺陷。例如某位學(xué)生性格比較孤僻，那么他通過一篇文章所領(lǐng)略到的就是孤僻偏激的想法，老師要以文章的其他部分作為著重點(diǎn)，詳細(xì)闡明文章含義，從而使學(xué)生逐漸地完善自己的性格弱點(diǎn)。

4.2閱讀文章要以興趣愛好為切入點(diǎn)開展思維引導(dǎo)

每個人都有自己的興趣及愛好，對自己感興趣的東西會重點(diǎn)關(guān)注，深入思考，而這種興趣是通過后天的接觸學(xué)習(xí)之后才形成的。因為興趣是最好的老師，所以以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)會使教學(xué)事半功倍，在無形中為自己找到一位幫手。

4.3通過文章刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題式思考

小學(xué)生的腦袋里充滿問號，他對一切都有好奇心，他內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的探索欲望。但是往往問題過多的時候就無從下手，他不知道自己應(yīng)該如何發(fā)問，思維重點(diǎn)是什么，導(dǎo)致自己的思維渙散，思路不清晰。老師在這個時候可以做出引導(dǎo)，即便老師知道學(xué)生的疑問是什么，也要通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己提出問題，為學(xué)生理清頭緒，然后根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)問題，從而解決學(xué)生的疑問，讓其消除疑惑，強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)生的理解能力。

4.4注重學(xué)生的自行思考能力

江蘇省南京市逸仙橋小學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，在學(xué)習(xí)完文章后一改以往由老師進(jìn)行概括總結(jié)的方式，變?yōu)橛蓪W(xué)生對文章進(jìn)行總結(jié)，這種方式取得顯著的成果。如通過對《扁鵲治病》的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看文章的重點(diǎn)不一樣，有從中學(xué)會成語諱疾忌醫(yī)地使用的，有認(rèn)為扁鵲醫(yī)術(shù)高超的，有覺得蔡桓公人品差的，有覺得扁鵲去秦國是錯誤行為的。

學(xué)生的思維發(fā)散性很強(qiáng)，他們有著天馬行空的想象力，所以老師要做的不是死板地將答案強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。語文的閱讀教學(xué)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，它不同于理科的數(shù)理化，語文具有發(fā)散性，其注重的是開發(fā)學(xué)生的大腦潛力，所以教師要改進(jìn)教學(xué)方式，注意讓學(xué)生自悟。

4.5注意閱讀文章的全面性

簡單來說，就是要學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀可以多樣廣泛選擇，同時根據(jù)學(xué)生的興趣開展。因為語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長期的積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，通過課外閱讀能夠有效地開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生全面健全地發(fā)展。

小學(xué)語文閱讀具有重要意義，其開展方式具有多樣性，每一位教師都應(yīng)肩負(fù)起重?fù)?dān)，通過自身的努力不斷地推動中國教育事業(yè)的改革。

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