王建洋

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)青年教師作為高校教師群體中的主要力量，對(duì)高校外語(yǔ)教育有很重要的意義，他們的專業(yè)成長(zhǎng)直接影響著高校外語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程。本文從教學(xué)反思、教師合作、教學(xué)比賽和專業(yè)研修四個(gè)方面探究大學(xué)英語(yǔ)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑，以期給大學(xué)英語(yǔ)青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)道路上提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 青年教師 專業(yè)成長(zhǎng)途徑

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)青年教師在大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)中扮演著很重要的角色[1]，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。然而，在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)閬?lái)自教學(xué)、科研任務(wù)和個(gè)人生活的壓力，少數(shù)大學(xué)英語(yǔ)青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面處于停滯不前的狀態(tài)。如果這些青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)問題長(zhǎng)期得不到解決，他們的職業(yè)倦怠就很容易產(chǎn)生，這將嚴(yán)重影響高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而不利于高校外語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了解決自身的專業(yè)成長(zhǎng)問題，大學(xué)英語(yǔ)青年教師需要在教學(xué)和科研發(fā)展道路上走有效的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。本文將從四個(gè)方面分析他們的專業(yè)成長(zhǎng)途徑，以期給這一重要的教師群體提供思路，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)四大途徑

（一）教學(xué)反思

很多研究表明，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的途徑[2]。大學(xué)英語(yǔ)青年教師也不例外，開展教學(xué)反思可以有效幫助他們找到自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，他們可以通過(guò)弘揚(yáng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和改善教學(xué)缺點(diǎn)提高教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要和基本的內(nèi)容，作為教師，他們?nèi)绻麤]有較強(qiáng)的教學(xué)能力，就很難在教學(xué)崗位上立足，這必將影響專業(yè)成長(zhǎng)的順利進(jìn)行。因此，大學(xué)英語(yǔ)青年教師要在平常的教學(xué)中主動(dòng)開展教學(xué)反思活動(dòng)，以此促進(jìn)自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)。

每次上課結(jié)束后，大學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該利用一段時(shí)間回憶自己上課中的教學(xué)活動(dòng)，并最好將自己的回憶和反思寫成反思日記[3]。通過(guò)這一方式，他們將自己的教學(xué)細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，直觀地掌握自己教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，對(duì)于好的部分可以繼續(xù)保留并加以弘揚(yáng)，而對(duì)于不好的部分可以通過(guò)嘗試改進(jìn)加強(qiáng)提升，從而對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到精益求精。除此之外，教學(xué)反思也可以讓學(xué)生參與，通過(guò)學(xué)生的反饋加快教師的教學(xué)反思。如果條件允許，大學(xué)英語(yǔ)青年教師就可以讓學(xué)生在每學(xué)期特定的時(shí)間提交英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思性總結(jié)，并就教學(xué)效果作相應(yīng)的評(píng)價(jià)；如果條件不允許，大學(xué)英語(yǔ)青年教師就可以選擇在每學(xué)期結(jié)束后，給學(xué)生發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，也可以找學(xué)生參與訪談，這兩種方式可以幫助他們從學(xué)生身上了解教學(xué)的實(shí)際效果，從而通過(guò)學(xué)生的反饋提高教學(xué)能力。

（二）教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是幫助大學(xué)英語(yǔ)青年教師提高自身教學(xué)能力的又一促進(jìn)力量。教學(xué)比賽一般要求教師有很強(qiáng)的英語(yǔ)功底和很精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，為了達(dá)到教學(xué)比賽的要求，參賽教師都必須在英語(yǔ)功底和課程設(shè)計(jì)上下功夫，通過(guò)提高自己的英語(yǔ)功底和不斷打磨課程設(shè)計(jì)，他們會(huì)對(duì)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂有更深入的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)能力。

大學(xué)英語(yǔ)青年教師通過(guò)參加教學(xué)比賽，可以更直觀和強(qiáng)烈地體會(huì)到有效的大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)教師技能的要求，并通過(guò)提升各方面技能提高綜合教學(xué)能力。另外，在參加比賽的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以與其他參賽同行一起交流，同時(shí)他們的教學(xué)效果可以得到諸多比賽評(píng)委的檢驗(yàn)和建議，這無(wú)疑為他們教學(xué)能力的提高提供了更多的幫助和指導(dǎo)。筆者曾參加外語(yǔ)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)比賽，在教學(xué)技能方面得到很大的提升。通過(guò)這一教學(xué)比賽，筆者經(jīng)歷了從對(duì)微課與翻轉(zhuǎn)課堂知之甚少到可以自己設(shè)計(jì)制作微課和開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，這些變化就是其教學(xué)能力提升的直觀體現(xiàn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該積極抓住各種大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)比賽的機(jī)會(huì)，通過(guò)比賽提升自己的教學(xué)技能水平，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）教師合作

教師合作對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一條很重要的途徑[4]，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)青年教師來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)和科研方面都缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要借助合作填補(bǔ)這些方面的空缺。通過(guò)與其他大學(xué)英語(yǔ)教師特別是年長(zhǎng)而又有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)或者科研的合作，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以從他們身上學(xué)到很多有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

在開展教師合作時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以多向有經(jīng)驗(yàn)的教師尋求幫助，比如說(shuō)多聽他們的課或者邀請(qǐng)他們聽自己的課，通過(guò)聽課后的互相交流可以產(chǎn)生很多教學(xué)改進(jìn)方面的好想法，從而促進(jìn)教學(xué)能力的提高。另外，科研同樣是大學(xué)英語(yǔ)青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)上不能忽視的重要方面，因此在科研上也應(yīng)該尋求與其他教師的合作。這里所指的“其他教師”，不但包括大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的其他教師，而且包括非大學(xué)英語(yǔ)的其他學(xué)科領(lǐng)域的其他教師，因?yàn)橥ㄟ^(guò)跨學(xué)科的教師合作同樣可以增強(qiáng)科研能力。只要其他有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠在科研上提供必要的幫助，大學(xué)英語(yǔ)青年教師就應(yīng)該抓住每一次教師合作的機(jī)會(huì)。為了提高科研能力，他們可以參與其他教師比較成熟的科研團(tuán)隊(duì)或者科研項(xiàng)目，通過(guò)在團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目中與其他教師開展科研合作學(xué)習(xí)他們的科研能力，從而提高自己的科研實(shí)力。

在科研領(lǐng)域的教師合作形式上，大學(xué)英語(yǔ)青年教師還可采用與非大學(xué)院校的中小學(xué)英語(yǔ)教師合作。中小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)年奮斗在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的一線，他們是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，也可以是英語(yǔ)教學(xué)研究的參與者，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以通過(guò)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。這樣的合作形式可能在操作上比較難執(zhí)行，但是良好的合作關(guān)系一旦形成，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)青年教師和中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就是相當(dāng)有益的。中小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)問題，通過(guò)與大學(xué)英語(yǔ)青年教師開展合作，就這些教學(xué)問題進(jìn)行研究，研究的結(jié)果可以指導(dǎo)他們解決這些教學(xué)問題，從而提高自身的教學(xué)能力和科研能力；大學(xué)英語(yǔ)青年教師通過(guò)這樣的合作，可以對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，不但可以擴(kuò)大自己的科研范圍，而且可以在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自己的科研水平。

（四）專業(yè)研修

除了自身的教學(xué)反思、參加教學(xué)比賽和開展教師合作外，大學(xué)英語(yǔ)青年教師還應(yīng)想方設(shè)法地通過(guò)各種專業(yè)研修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷給自己充電，做到在這個(gè)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)中不斷接收新的知識(shí)，從而促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的良性發(fā)展[5]。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)研修已不僅僅停留在面對(duì)面的課程授課方式上，還有很多網(wǎng)絡(luò)課程，這在很大程度上可以解決大學(xué)英語(yǔ)青年教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重而學(xué)習(xí)時(shí)間不足的難題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的研修在時(shí)間安排上是很方便的，可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。各大外語(yǔ)類的出版社都有線上的研修課程，課程內(nèi)容涉及外語(yǔ)教學(xué)和科研的各個(gè)層面，給大學(xué)英語(yǔ)青年教師開展終身學(xué)習(xí)提供了很大的便利。除了網(wǎng)絡(luò)課程外，在時(shí)間允許的情況下，大學(xué)英語(yǔ)青年教師還可以參加面授式的研修課。通過(guò)研修，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以從課程中得到更多有關(guān)教學(xué)和科研方面更有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效解決自己在教學(xué)和科研方面遇到的諸多問題，從而提高教學(xué)和科研能力，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

大學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該多關(guān)注自己所在院?；蛘咂渌盒５膶W(xué)術(shù)會(huì)議和講座活動(dòng)，通過(guò)參加相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)講座進(jìn)行專業(yè)研修。這種研修雖然是短期的，但是通過(guò)聽取相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业难芯?，不但?duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有理論指導(dǎo)作用，對(duì)自己的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)也有很大幫助。就較為長(zhǎng)期的專業(yè)研修來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以根據(jù)自己所在院校的實(shí)際情況申請(qǐng)出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)在英語(yǔ)國(guó)家的交流學(xué)習(xí)提升自己的英語(yǔ)基本功、文化內(nèi)涵和科研能力，這對(duì)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式無(wú)疑是一種促進(jìn)。除此之外，就還未取得博士學(xué)位的大學(xué)英語(yǔ)青年教師來(lái)說(shuō)，他們可以在得到所在院校領(lǐng)導(dǎo)的支持下進(jìn)行博士學(xué)位的攻讀，進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)研修。在攻讀博士學(xué)位的過(guò)程中，他們可以有更多加強(qiáng)學(xué)習(xí)科研方法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，這對(duì)他們科研實(shí)力的提升有著很好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)青年教師在教學(xué)和科研方面的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響整個(gè)外語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程。為了保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)良性發(fā)展，他們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和科研工作之余通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)比賽、教師合作和專業(yè)研修的四大途徑促進(jìn)強(qiáng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

從整體上看，這四大專業(yè)成長(zhǎng)途徑其實(shí)是有機(jī)聯(lián)系的。就教學(xué)反思而言，除了在平常的教學(xué)活動(dòng)中需要開展外，大學(xué)英語(yǔ)青年教師在進(jìn)行教學(xué)比賽、教師合作和專業(yè)研修過(guò)程中同樣也需要開展，通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)技能的全面提升；在參加教學(xué)比賽的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)青年教師需要通過(guò)教師合作來(lái)獲得其他教師對(duì)于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的寶貴建議，同樣需要通過(guò)自身的教學(xué)反思不斷使教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，而通過(guò)專業(yè)研修也可以提升教學(xué)比賽實(shí)力；在參與教師合作時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以就教學(xué)反思能力、教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研修方式等向其他教師取經(jīng)，從而更多地儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)專業(yè)研修，大學(xué)英語(yǔ)青年教師的教學(xué)反思、教學(xué)比賽和教師合作的能力都可以得到有效的提升。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)青年教師可以在這四大專業(yè)成長(zhǎng)途徑的聯(lián)合指引下得到專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

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