閆影影

【內(nèi)容摘要】“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”是現(xiàn)今高中語文學(xué)習(xí)的兩大板塊，“閱讀與鑒賞”的重要組成部分之一就是“小說”教學(xué)，它可謂高中語文教學(xué)活動的重難點，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點?，F(xiàn)筆者利用本文談?wù)勗谄綍r的教學(xué)中提升小說教學(xué)效率的策略，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中語文 小說教學(xué) 有效策略

小說教學(xué)是現(xiàn)今高中語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。在新課改不斷推進的時代，小說教學(xué)作為一種人文教育，它必須適應(yīng)時代的發(fā)展，它需要一種全新的教學(xué)策略。因此，在高中語文教學(xué)活動中探索小說教學(xué)的有效策略具有非常重要的意義。筆者在自己的教學(xué)中也在不斷的摸索、反思和總結(jié)小說教學(xué)的策略，現(xiàn)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對小說閱讀的興趣

對小說的閱讀興趣是學(xué)生進行小說閱讀的強大動力，也是他們在對小說閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提。筆者觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對小說的閱讀產(chǎn)生興趣后，他們會不由自主的對小說進行分析、討論。因此，我們應(yīng)給學(xué)生制造一個輕松、愉悅的小說閱讀氛圍，不給學(xué)生施壓，而是引導(dǎo)他們進行積極的閱讀。比如：我在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，首先利用視頻給學(xué)生播放了有關(guān)這部分的內(nèi)容，特別是“風(fēng)雪”的場景；再讓學(xué)生自己說看了視頻后想法（讓學(xué)生自己提出問題）；接著師生共同整理并形成共識：“風(fēng)雪”的描寫是理解小說情節(jié)的關(guān)鍵點。就此，我提出問題：請先閱讀小說中“風(fēng)雪”描寫的段落，并判斷在這樣的描寫后，故事的情節(jié)又是怎樣的發(fā)展？這對情節(jié)的發(fā)展有什么作用，……這無疑激發(fā)了學(xué)生對小說的閱讀興趣。

事實上，當(dāng)學(xué)生對小說有了興趣后，他們會以主動積極的心態(tài)投入到閱讀之中，但此刻我們必須做好引導(dǎo)工作，比如讓學(xué)生注意一些特殊的詞匯、蘊含的特殊情感、重要情節(jié)等等，這樣，可以有效的幫助學(xué)生開拓思路，同時幫他們獲得多方面的小說閱讀體驗。

二、小說教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

對小說的閱讀方法方式和興趣可以決定了學(xué)生對文學(xué)的偏好，但由于他們各自的生活經(jīng)歷和個性的差異，也導(dǎo)致了他們對同一篇小說的閱讀持有不同的看法和視角，同時他們也會融入自己個人的獨特的情感因素。就此，我們在小說教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生個人的看法想法，千萬不要利用各種條條框框去限制學(xué)生的語文思考和個性情感，更不要把自己對小說的見解或體驗強加給學(xué)生，攪亂學(xué)生的閱讀思維。我們可以點撥、指引學(xué)生采取聯(lián)系和比較的方法對小說進行閱讀和理解，啟發(fā)他們從不同的視角去發(fā)現(xiàn)小說中的各色各樣的人物個性及特征、分析和感悟小說中各種人物的情感以及他們的精神特色。這樣不但能提升學(xué)生對小說的理解和感悟，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、教師應(yīng)主導(dǎo)并把持好小說閱讀學(xué)習(xí)的方向

作為教師應(yīng)主導(dǎo)和把握好小說教學(xué)活動的研究方向，讓學(xué)生成為課堂的主體，但一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能使學(xué)生脫離小說閱讀與理解的主題、游離于主題之外。從通常情況來看，小說都具有非常明顯的時代特征。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)小說作品的時代背景去做認真的閱讀、深刻的理解和感悟，讓他們牢記不能過于偏離小說自身的時代背景，千萬不可以過分追求異樣化和個性化，防止失去閱讀的根本意義。

事實上，相當(dāng)一部分小說都是特定時代的產(chǎn)物，其表現(xiàn)了作者對當(dāng)時所處的政治社會的不滿或?qū)ξ磥砻篮蒙畹膱?zhí)著追求，這些作品都具有這樣的特點：故事情節(jié)起伏跌宕、主題思想明確、蘊含的意義深刻等等。所以，我們在小說教學(xué)的時候應(yīng)努力幫助學(xué)生抓住其中心、線索，嘗試著去分析作者的意圖，促進學(xué)生做深入的思考、深刻的理解。

四、幫助學(xué)生了解并掌握小說的基本信息

小說作者的簡介、創(chuàng)作的時代背景、小說主題、寫作的特色以及作者的風(fēng)格等都是它的基本信息，所有這些我們必須讓學(xué)生深入的了解，尤其是小說作者的興趣愛好、個人的生活經(jīng)歷以及本篇小說創(chuàng)作的時代背景。在此同時，我們還應(yīng)幫助學(xué)生去理解和掌握小說這的復(fù)雜的、特殊的詞匯。通常情況下，我們可以要求學(xué)生自己先通讀全篇小說，讓他們在讀的過程中標注出一些不理解的詞匯，接著進行團體交流或教師的講解。

五、指導(dǎo)學(xué)生分類閱讀教科書中的小說，突出各自的類型特點

為了使學(xué)生能在不同的層面和不同角度上去深刻理解和體會小說，師生必須共同對小說進行分類，劃分時可以按照小說的字數(shù)，也可以按照小說的敘述方法方式，也可以按照小說的篇章結(jié)構(gòu)安排，等等。師生可以一起根據(jù)這些特點，對小說中主人翁的性格特點、語言特點等多個方面進行詳盡的分析，最終分析出小說的整體框架，提煉出小說的中心思想。教師應(yīng)注意：一些篇幅較長的小說，學(xué)生往往因為費時，他們很少主動積極的去閱讀，即使逼不得已去讀，也只是關(guān)注的讀了一下主要情節(jié)。高中語文課程標準大量倡導(dǎo)：有創(chuàng)意的進行閱讀。所以，我們要想必須走著教與學(xué)的誤區(qū)，從小說閱讀的源頭抓起，把握小說的本質(zhì)，幫助學(xué)生分好類，便于他們的閱讀。

總之，小說是高中語文教學(xué)中難度較大的教學(xué)題材之一，但只要我們能大膽的嘗試讓學(xué)生自己去發(fā)掘、體驗小說閱讀的樂趣，幫助他們從不同的角度去理解小說，把主動權(quán)還給他們，就一定能提升小說教學(xué)的效率。

【參考文獻】

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