曾欣　朱濤　陳琪　王賽

摘要：筆者通過(guò)對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)開展調(diào)研，整理和歸納出高職工業(yè)機(jī)器人行業(yè)主要崗位（群）及典型工作任務(wù)，提出了該專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路，構(gòu)建了崗位基礎(chǔ)能力課程、崗位專項(xiàng)能力課程和崗位綜合能力課程“三位一體”的專業(yè)課程體系，以期培養(yǎng)出貼近企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)；專業(yè)課程構(gòu)建；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0254-02

我國(guó)制造業(yè)目前正在普遍推進(jìn)“機(jī)器換人”，用來(lái)提高產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)效率，大大節(jié)省勞動(dòng)力。隨著“中國(guó)制造2025”中對(duì)于機(jī)器人在工業(yè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，僅2015年在中國(guó)市場(chǎng)上銷售的工業(yè)機(jī)器人就高達(dá)6.4萬(wàn)臺(tái)，這一趨勢(shì)將進(jìn)一步提升中國(guó)工業(yè)制造過(guò)程的自動(dòng)化和智能化水平，但與世界發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)萬(wàn)名工人工業(yè)機(jī)器人占有量仍處于較低的狀態(tài)。目前我國(guó)平均一萬(wàn)名工人中的工業(yè)機(jī)器人使用量約為0.66%，而日本、韓國(guó)約為3%、美國(guó)約為2%。在工信部聯(lián)規(guī)〔2016〕109號(hào)《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中，預(yù)計(jì)到2020年我國(guó)自主品牌工業(yè)機(jī)器人年產(chǎn)量達(dá)到10萬(wàn)臺(tái)。

工業(yè)機(jī)器人作為“中國(guó)制造2025”十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)技能型人才需求即將出現(xiàn)井噴，高職院校的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)也將駛?cè)肓丝燔嚨馈?011年常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首開工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)，截至2014年底，全國(guó)已有120余家職業(yè)院校開設(shè)了機(jī)器人相關(guān)專業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)高職院校并沒(méi)有系統(tǒng)、公認(rèn)的工業(yè)機(jī)器人課程體系和教材等教學(xué)資源，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程建設(shè)等也都沒(méi)有固定的模式可以借鑒。

一、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)崗位與工作任務(wù)的分析

根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》等文件精神，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電教學(xué)中心在2016年4—6月，針對(duì)成都、重慶等地開展了（高職）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求調(diào)研及專業(yè)建設(shè)可行性分析，先后走訪了四川機(jī)器人產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、宜賓普什聯(lián)動(dòng)科技有限集團(tuán)、宜賓恒旭科技有限公司、一汽大眾成都有限公司、四川機(jī)械設(shè)計(jì)研究院、重慶華數(shù)機(jī)器人有限公司等十余家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行走訪與調(diào)研。

筆者通過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中較普遍使用的技術(shù)集中在：工業(yè)機(jī)器人操作、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)管理、工業(yè)機(jī)器人維修應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人裝配調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用開發(fā)和工業(yè)機(jī)器人銷售服務(wù)等方面。與之相對(duì)應(yīng)的崗位（群）核心職業(yè)能力及崗位關(guān)鍵職業(yè)則主要體現(xiàn)在工業(yè)機(jī)器人操作與編程、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)與工藝及現(xiàn)場(chǎng)管理、工業(yè)機(jī)器人機(jī)械與電氣控制的安裝、檢測(cè)與維修、數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人工作站裝調(diào)等人員。由此，筆者確定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要崗位（群）的典型工作任務(wù)見表1。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才的需求逐年增長(zhǎng)相比，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)相對(duì)處于滯后狀態(tài)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工業(yè)機(jī)器人行業(yè)急需以下人員：一是機(jī)器人制造廠商需要工業(yè)機(jī)器人組裝、銷售、售后支持的技術(shù)和營(yíng)銷人才；二是機(jī)器人系統(tǒng)集成商需要工業(yè)機(jī)器人工作站的開發(fā)、安裝調(diào)試、技術(shù)支持等專業(yè)人才；三是機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)需求工業(yè)機(jī)器人工作站調(diào)試維護(hù)、操作編程等綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)人才。而目前，從事這些崗位的人員主要來(lái)自機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入企業(yè)后需要通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)才能初步達(dá)到上崗要求，而且需要經(jīng)過(guò)一定的工作年限才能真正適應(yīng)該類崗位。因此在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建時(shí)，從以下方面考慮：

一是以培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以工業(yè)機(jī)器人操作、裝調(diào)和維護(hù)三個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)工作崗位（群）職業(yè)能力培養(yǎng)需要，按照能力遞進(jìn)、理實(shí)一體的方法構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系。

二是以主要就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，歸納典型工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)所需的基本知識(shí)、技術(shù)技能及職業(yè)素質(zhì)要求，遵循職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，按照“從基礎(chǔ)到專業(yè)，由單一到綜合”的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，形成理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的專業(yè)課程體系。

三是通過(guò)融入技術(shù)技能職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)接技能大賽，以能力培養(yǎng)為主線，形成由“專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程”組成的專業(yè)課程體系。

通過(guò)分析、歸納和整理，專業(yè)課程建設(shè)形成崗位基礎(chǔ)能力課程（專業(yè)基礎(chǔ)課）、崗位專項(xiàng)能力課程（專業(yè)核心課）和崗位綜合能力課程（綜合實(shí)踐課）三位一體的課程組合形式，從而構(gòu)成系統(tǒng)的、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

三、工業(yè)機(jī)器人的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)專業(yè)課程構(gòu)建思路，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單一綜合的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)依據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位群中典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，按照工作能力復(fù)雜程度，提煉出各工作任務(wù)中的核心能力，歸納整合核心課程行動(dòng)領(lǐng)域，確立《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)導(dǎo)論》、《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)》、《傳感器技術(shù)》、《液壓、氣動(dòng)控制系統(tǒng)的組裝、調(diào)試與維修》、《CAD/CAM軟件應(yīng)用（UG）》和《PLC控制系統(tǒng)的組裝與調(diào)試》10門專業(yè)基礎(chǔ)課，《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《工業(yè)機(jī)器人裝配與調(diào)試》、《工業(yè)機(jī)器人故障診斷與維護(hù)》和《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》4門核心課程，以及《工學(xué)交替》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》和《頂崗實(shí)習(xí)》3門綜合實(shí)踐課在內(nèi)的17門專業(yè)課程。

四、結(jié)論

筆者通過(guò)對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)開展調(diào)研，整理和歸納出高職工業(yè)機(jī)器人行業(yè)主要崗位（群）及典型工作任務(wù)，提出了該專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路，構(gòu)建了崗位基礎(chǔ)能力課程、崗位專項(xiàng)能力課程和崗位綜合能力課程三位一體的專業(yè)課程體系，以期培養(yǎng)出貼近企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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