焦紅

摘 要：在體育課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個(gè)體和不同需求，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的，這對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 中學(xué)生 個(gè)性發(fā)展 主體意識(shí) 創(chuàng)新能力

體育教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，僅有教師的積極性，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性，只有對(duì)知識(shí)、技術(shù)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，體育教學(xué)就不可能收到好的教學(xué)效果。而教育的目的是造就一大批富有鮮明的個(gè)性，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，在體育教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)榱己脗€(gè)性的形成，學(xué)校教育的引導(dǎo)起著重要的作用，所以新課程改革也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的任務(wù)之一。體育教學(xué)的特點(diǎn)也決定了其過(guò)程是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的理想場(chǎng)所。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使個(gè)體全面而自由和諧的發(fā)展，應(yīng)該成為我們教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，淺談以下四個(gè)方面：

一、要重視學(xué)生個(gè)性差異、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中學(xué)生在心理、生理、性格、氣質(zhì)上存在著很明顯的差異，俗話說(shuō) “人上一百、形形色色”。在體育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)個(gè)性的不可重復(fù)性和無(wú)限的多樣性。有的學(xué)生內(nèi)向、持重；有的學(xué)生熱烈、活潑；有的學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己；有的學(xué)生肯吃苦、有耐性、意志堅(jiān)強(qiáng)；有的學(xué)生課堂遵守紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)；有的學(xué)生愛(ài)自由、創(chuàng)新欲望強(qiáng)；有的學(xué)生喜歡田徑、有的學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)……我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)正視這些事實(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。 如我在體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場(chǎng)地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師提供的項(xiàng)目中選擇1-2個(gè)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。實(shí)踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生的主體性，就是指學(xué)生作為活動(dòng)的主體在同客體發(fā)生作用時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。對(duì)于誰(shuí)是主體的問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對(duì)整個(gè)課堂調(diào)控作用，只有通過(guò)教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒(méi)有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性發(fā)展，更要理解個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行。針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們學(xué)校，場(chǎng)地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需求，不注重學(xué)生的感受，就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的許多認(rèn)識(shí)已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念。課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)，只有促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平發(fā)展，他們才能更自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、誘發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍，鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。歷史教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣來(lái)自哪里？興趣來(lái)自生活體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該考慮自己在教學(xué)中怎樣去誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)情緒激昂、精神飽滿，加速教學(xué)進(jìn)程；學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就能持之以恒。樂(lè)而忘疲的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。再者，要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對(duì)于好奇心求知欲比較強(qiáng)的學(xué)生，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開(kāi)心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。由此可見(jiàn)，誘發(fā)體育的新奇感。喚起體育鍛煉的熱情，是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育的重要環(huán)節(jié)，是使教學(xué)得以生動(dòng)活潑的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、建立和諧的師生關(guān)系，挖掘?qū)W生潛能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中。師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂(lè)。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自已的素質(zhì)。因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平行地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。教師只有尊重學(xué)生的人格，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求。相反，不尊重學(xué)生的自由、平行、獨(dú)立的人格，就會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)缺少自尊、自信的主體意識(shí)。在體育教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，杜絕對(duì)技術(shù)水平高的學(xué)生的偏愛(ài)和縱容，避免對(duì)差生的輕視和疏遠(yuǎn)。對(duì)待差生要“愛(ài)字當(dāng)頭”動(dòng)之以情、曉之以理，只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能使贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力。要注意采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，尋求與學(xué)生的密切配合，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境，堅(jiān)信學(xué)生的自我教育力量，建立起平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展也是密不可分的。個(gè)性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)人都有對(duì)問(wèn)題的不同看法， 他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，所以我們身邊的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)巨大的寶藏。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的求索精神。學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問(wèn)題，往往更具人性化，教師應(yīng)當(dāng)尊重和采用學(xué)生的想法，讓學(xué)生在自主中求得創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異和不同需求，讓體育教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂生動(dòng)的主角，全面提高體育綜合素質(zhì)和技能。

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