摘要：針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，主要從提高學(xué)生寫(xiě)作能力出發(fā)，總結(jié)了興趣引領(lǐng)、閱讀引導(dǎo)、創(chuàng)新指導(dǎo)等做法，以便達(dá)成所追求的作文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣引領(lǐng)；閱讀引導(dǎo)；創(chuàng)新指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。但是，縱觀(guān)我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，細(xì)嚼慢咽、條分縷析式的教學(xué)方式使我們的學(xué)生有了一定的應(yīng)試水平，但能力呢？聽(tīng)，聽(tīng)不真切；說(shuō)，說(shuō)不清楚；想，想不透徹；寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)。那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、愛(ài)其師，信其道，興趣引領(lǐng)

陶行知先生針對(duì)中國(guó)的教育太重書(shū)本，與生活沒(méi)有聯(lián)系的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出“生活即教育”的理論，陶行知認(rèn)為：“教育的根本意義是生活的變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此可以說(shuō)‘生活即教育?！币虼?，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

開(kāi)學(xué)之初，作為語(yǔ)文老師，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們用飲料瓶、蛋糕盒種小麥，每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任田，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，這既為寫(xiě)作提供了一些素材，又拉近了老師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生親其師才會(huì)信其道。

興趣是最好的老師，對(duì)于寫(xiě)作，我回憶了自己的童年，父親對(duì)我三年級(jí)時(shí)寫(xiě)的作文的評(píng)價(jià)：你看你寫(xiě)的什么東西？也就是這么一句話(huà)，扼殺了一個(gè)孩子對(duì)寫(xiě)作的興趣，打擊了我的自信。也許是自身“慘痛”的經(jīng)歷，使我更在意的去保護(hù)學(xué)生的興趣。一次，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)作文要求，抓住一個(gè)特定的情境，來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人物。其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的就是我，而且確實(shí)是把我放在了一個(gè)特定的情境中：學(xué)生課堂搗亂被我抓住了，我氣急敗壞地訓(xùn)斥那個(gè)學(xué)生的情景。換作其他老師，可能就會(huì)覺(jué)得這是學(xué)生故意損壞老師的形象。但是，我不僅沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，反而大加贊賞，這是什么，是責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種保護(hù)。作為教育工作者一定要謹(jǐn)記，慎言慎行，用一顆博大的胸懷去保護(hù)學(xué)生心中剛剛萌發(fā)的對(duì)于寫(xiě)作的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，那一點(diǎn)點(diǎn)光雖然微弱，但只要保護(hù)得當(dāng)，也許會(huì)成為燎原的火種。

二、多讀書(shū)，讀好書(shū)，厚積薄發(fā)

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，我情不自禁地想到巴金老人關(guān)于寫(xiě)作的一句話(huà)：“文學(xué)的最高技巧，就是不講技巧?！睂W(xué)生寫(xiě)作不論是素材，還是語(yǔ)言，都必須依賴(lài)于積累，積累是提高學(xué)生閱讀理解水平和寫(xiě)作水平的先決條件。

要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，語(yǔ)文教師一定要以身作則，做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路者和護(hù)航人，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”的良好氛圍。可以通過(guò)師生共讀一本書(shū)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

我們班每周都會(huì)拿出固定的兩節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間，讓學(xué)生讀書(shū)。利用活動(dòng)課45分鐘時(shí)間，組建班級(jí)“讀書(shū)興趣小組”，開(kāi)展系列活動(dòng)。每周周末，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，安排“親子閱讀”時(shí)間，至少3個(gè)小時(shí)。這樣三管齊下，保證了學(xué)生充裕的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

陶行知在《全民教育》一文里，對(duì)終生教育作了科學(xué)的界定。教師不僅教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及終身學(xué)習(xí)的思想。那么，讀書(shū)積累就是讓學(xué)生將終生學(xué)習(xí)理念落到實(shí)處的可靠抓手。學(xué)生的寫(xiě)作，只有通過(guò)積累，才能厚積薄發(fā)。

三、講技巧，教方法，創(chuàng)新指導(dǎo)

積累是為寫(xiě)什么服務(wù)，那么怎么寫(xiě)，也是重中之重。陶行知認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須在教育中做到六大解放：“解放學(xué)生的大腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的雙眼；解放學(xué)生的嘴巴；解放學(xué)生的空間；解放學(xué)生的時(shí)間?！弊魑慕虒W(xué)也要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，我首先考慮的是方式上的創(chuàng)新，激發(fā)興趣。通過(guò)“演詞”的創(chuàng)意，我演你猜的新穎形式，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)和歡聲笑語(yǔ)中輕松愉快地積累了成語(yǔ)。接下來(lái)由易到難，讓學(xué)生用幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。怎樣讓學(xué)生的作文生動(dòng)形象，這需要老師在技巧上的指導(dǎo)，用深入淺出的方式，將難題簡(jiǎn)單化。

對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為只是理論性的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵的是讓學(xué)生像學(xué)游泳一樣，要“下水”。在實(shí)際教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試，以班級(jí)名義主辦班報(bào)。將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組分成8個(gè)編輯部，每個(gè)編輯部主辦一期。班報(bào)內(nèi)容以班級(jí)生活為主題，學(xué)生自主選材，自主寫(xiě)作，自行投稿。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，不但訓(xùn)練了小組整體協(xié)作、版面設(shè)計(jì)、美工、書(shū)寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，最主要的是學(xué)生為了自己的作品能夠發(fā)表，能夠主動(dòng)的去關(guān)注觀(guān)察身邊的生活，以我手寫(xiě)我見(jiàn)。這種方式比傳統(tǒng)的布置寫(xiě)日記，效果好多了。在開(kāi)始階段，對(duì)于寫(xiě)作主題，不做要求，完全是自由作文。而且考慮到學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊，防止“明星”學(xué)生的出現(xiàn)，對(duì)于一些寫(xiě)作水平較高的學(xué)生可以聘為班報(bào)的顧問(wèn)和作品評(píng)論員，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在班報(bào)上發(fā)表自己的文章，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)期中間，可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合生活中發(fā)生的大事，有選擇性的去確立一些主題，讓學(xué)生的寫(xiě)作有所約束，提高學(xué)生命題作文的能力。當(dāng)然教師在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展要有“放”有“扶”。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。比如：食堂就餐時(shí)的情景，放學(xué)時(shí)觀(guān)察一個(gè)接送孩子的家長(zhǎng)，回去對(duì)媽媽說(shuō)一聲“我愛(ài)你”。創(chuàng)設(shè)情境就解決了學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題，寫(xiě)作要講究一個(gè)“真”。

在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，就要引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的積累，接下來(lái)就得對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。通過(guò)有效的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的作文水平。有了對(duì)于寫(xiě)作的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)，多讀多積累，潛移默化間就能從文學(xué)大家、前人優(yōu)秀的作品中，不知不覺(jué)受到教育和熏陶，自然就由“會(huì)寫(xiě)”進(jìn)化到“要寫(xiě)”，再到“樂(lè)寫(xiě)”，那么我們所追求的作文教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。

作者簡(jiǎn)介：張飛（1980— ），男，江蘇省南通市如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。