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        初探小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-04-21 06:00:11鄧榮
        魅力中國 2016年40期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)模式小組合作初中英語

        鄧榮

        摘要:現(xiàn)如今初中英語的教學(xué)模式趨于多樣化,各種新的教學(xué)模式層出不窮,對英語教學(xué)質(zhì)量的提高起著很大的促進(jìn)作用。小組合作模式就是眾多教學(xué)模式中的一種,這一模式在初中英語教學(xué)中合理運用,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率起明顯的促進(jìn)作用。本文就初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡單探究。

        關(guān)鍵詞:初中英語;小組合作;學(xué)習(xí)模式

        小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式,也是學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊合作的一種方式,在初中英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的。小組合作學(xué)習(xí)模式的運用不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)綜合發(fā)展,也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平,從另外一方面來講,初中英語教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用,并在使用中對這一方式進(jìn)行研究,能為更好的進(jìn)行英語教學(xué)提供相應(yīng)的理論、數(shù)據(jù)支撐。

        一、小組合作學(xué)習(xí)起到的作用

        小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,小組合作學(xué)習(xí)模式在初中日常英語教學(xué)中能突出學(xué)生的主體性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為主動積極,在學(xué)習(xí)的過程中因為采用了小組合作模式,能夠使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流增強,學(xué)生同老師的溝通也顯得較為便利。學(xué)生通過相互之間的討論進(jìn)行意見交換對問題求同存異,再將有異議的問題告知給教師,并同教師進(jìn)行探討或者由教師對問題進(jìn)行有針對性的講解,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就能夠得以體現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,還能使學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題,并對問題進(jìn)行綜合性思考,從而使其自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

        在日常教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生成為知識的被動接受者,而在小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是課堂的主角,并且通過導(dǎo)學(xué)學(xué)案的結(jié)合,能夠使教師的教學(xué)方案更為順暢的實施。在小組合作學(xué)習(xí)模式中,更利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、掌控,并根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不同狀態(tài),及時對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整,從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。另外,在初中英語教學(xué)中使用小組合作的模式,能夠使學(xué)生與學(xué)生之間及時進(jìn)行交流溝通,小組與小組之間也能及時的進(jìn)行交流溝通,不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示自我、勇于展示自我,還能彌補教師在教學(xué)中的些許不足,這樣得到的效果完全是1+1>2的。

        二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

        在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用雖然取得了一定的效果,但還存在著諸多需要面對的問題,例如由于教師的原因,對課堂掌控度不夠,使得其在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中存在引導(dǎo)不善、監(jiān)督不力的問題,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度就會被削弱,繼而小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生興趣激發(fā)的作用就被弱化。如果在小組合作學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行過程中,教師沒有注意對所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計,就會使得學(xué)生的交流不夠深入、討論不夠積極,在教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生自主參與的積極性不高,從整體來看效率也較為低下。

        另外,在初中英語的日常教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)的有效性未得到有力保證,在實施小組合作學(xué)習(xí)模式時沒有細(xì)致的考慮過有效性的問題,這就使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)流于表面,且對英語知識的掌握度不高,所以在合作交流時效率顯得尤為低下。教師不注重對小組合作學(xué)習(xí)模式加以合理引導(dǎo),對學(xué)生之間的問題交流不進(jìn)行有目的的指導(dǎo),從而造成學(xué)生間的交流不暢等問題。

        三、小組合作學(xué)習(xí)實際的應(yīng)用

        教師在初中英語日常教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,要注意方法的科學(xué)性,其中最根本的就是要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運用小組合作只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。例如,在實際教學(xué)中教師在教授英語詞匯的時候,就需要設(shè)計一些有趣的比賽,來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在完成一定的詞匯教學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行一次比賽,運用比賽來刺激學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶,同時還可以檢驗學(xué)生對詞匯掌握的具體情況。具體的詞匯比賽可以采用“你來說我來猜”的模式進(jìn)行,學(xué)生兩兩配合,其中一個可以看見單詞是什么,另外一個無法看見,通過能看見單詞的學(xué)生通過肢體動作來表達(dá)詞匯的意思,也可以適當(dāng)運用英文來進(jìn)行提示,但不能出現(xiàn)所猜的詞匯,再由另外一人來猜,看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的詞匯多,給予適當(dāng)?shù)莫剟钜约?。?dāng)然,教師也可以通過課堂小游戲的形式來進(jìn)行教學(xué),把詞匯記憶融入到隨堂小游戲中,也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

        教師在日常英語教學(xué)中,為了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式更好的應(yīng)用,還可以根據(jù)課堂實際情況來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過情境來進(jìn)一步增強對英語的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè),能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師再適時的施以引導(dǎo),并利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助,這樣學(xué)生更容易融入到其創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

        例如,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入其中,可以先使用多媒體設(shè)備播放與課本內(nèi)容相關(guān)的動畫,將課本上靜態(tài)呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)呈現(xiàn)的知識,使知識在學(xué)生面前的展現(xiàn)更為立體,并將課本知識中涉及的場景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,如“go to school”、“go to shopping”、“Can I help you”等之類的場景,等學(xué)生觀看完畢后,讓學(xué)生選擇對應(yīng)的角色進(jìn)行扮演,通過在課堂上隨堂表演還原情境的模式,將課本內(nèi)容真實演繹出來。這樣的教學(xué)形式將情境教學(xué)模式同小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有機的結(jié)合了起來,又使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

        另外在日常初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式,還需要教師對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,使學(xué)生、教師的協(xié)調(diào)能力增強,在學(xué)習(xí)上要具體化、差異化,將學(xué)習(xí)的任務(wù)具體分解到每一個學(xué)生,針對每一個學(xué)生的真實情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,教師在教學(xué)方法的運用上要靈活多變,使學(xué)生能夠從合作學(xué)習(xí)中獲得長足的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用中,還需要注意其在英語教學(xué)中的作用發(fā)揮問題,保證對教學(xué)模式應(yīng)用的科學(xué)性、合理性,確保小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用。

        在小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用中,要保證實際教學(xué)內(nèi)容和英語課本知識相融合,著重突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,使學(xué)生的英語水平得到整體提升。只有對小組合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用,才能使自身的教學(xué)水平得到提高,并促使學(xué)生培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。

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