沙增德

【摘 要】在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師既要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.170

眾所周知，追求課堂教學(xué)的有效性一直是以來(lái)是課改的目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)手段不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，要給學(xué)生提供更多物理思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中收獲知識(shí)，形成方法，最終實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。下面筆者就如何實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)淺幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行一起討論和分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就決定了學(xué)習(xí)物理總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系，在問(wèn)題情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得具體的感受，激起學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。我在進(jìn)行“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：書(shū)包帶為什么扁而寬？農(nóng)村挑稻草的扁擔(dān)為什么中間扁兩端尖？問(wèn)題的提出立刻引起學(xué)生激烈的討論。這些生活中的物理問(wèn)題，切入點(diǎn)較小，學(xué)生比較熟悉，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)討論和實(shí)踐，并獲得對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以是演示，也可以由學(xué)生自己動(dòng)手做?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用象棋和學(xué)生尺做慣性實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理不是遠(yuǎn)在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂效率

生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學(xué)生周?chē)纳瞵F(xiàn)象包括了豐富的物理知識(shí)，而我們的教學(xué)就要從身邊的生活實(shí)際入手，將這些蘊(yùn)涵物理知識(shí)的生活現(xiàn)象引入學(xué)生的視野，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)常跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，多觀察、多思考、多動(dòng)手，讓學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活走近學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)入物理課堂，不僅使物理教學(xué)變得具體、生動(dòng)直觀，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際物理應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，我布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生調(diào)查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個(gè)月的用電量情況，并與電費(fèi)單相比較，寫(xiě)出具體計(jì)算過(guò)程，很多學(xué)生的估算與實(shí)際用電量很接近。我還讓學(xué)生觀察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進(jìn)的地方，并向家長(zhǎng)建議改進(jìn)，有的學(xué)生確實(shí)發(fā)現(xiàn)家里電路的安全隱患，如電器增多，但導(dǎo)線(xiàn)還是原來(lái)的導(dǎo)線(xiàn)，截面偏小，沒(méi)有安裝地線(xiàn)等。學(xué)生既提高了應(yīng)用知識(shí)的能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過(guò)“討論探究”進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)浮力的大小時(shí)，我要求學(xué)生分組動(dòng)手做課本“想想坐坐”的內(nèi)容并思考相關(guān)問(wèn)題，考慮到課時(shí)比較緊，課前布置各自選材造“船”和準(zhǔn)備所需運(yùn)載的“貨物”。學(xué)生都能完成且各具特色，這就發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)討論和教師的啟發(fā)，學(xué)生能夠提出浮力的大小可能和物體排開(kāi)的液體有關(guān)，還討論了測(cè)量物體排開(kāi)的液體多少的方法，并知道測(cè)量浮力的一種方法——稱(chēng)量法，接著利用已被配備的器材做“浮力大小等于什么”的分組實(shí)驗(yàn)就順理成章，實(shí)驗(yàn)效果也好。這樣學(xué)生的動(dòng)手及互相討論學(xué)習(xí)中完成由體驗(yàn)——觀察——猜想——思考——探究——獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過(guò)程，在這種觀察和實(shí)驗(yàn)的“討論探索”、“誘發(fā)思維”的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，且發(fā)揮了學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。

五、利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，利用多媒體教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)物理情境，還可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)的始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：在研究“物體的浮沉條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來(lái)，生活中很平常的事因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)注意，學(xué)生為此爭(zhēng)論不休。這時(shí)，教師在多媒體實(shí)物展臺(tái)上演示該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：1.將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底；2.再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面。學(xué)生通過(guò)投影儀在大屏幕看到如此之大的反差，出于自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營(yíng)造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍。

總之，“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待然的火”（瑞伯雷斯語(yǔ)）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓其主動(dòng)地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。

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