王瑾

[摘要]“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂的新興教學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一方面有利于幫助教師減少備課的時(shí)間，使課堂的氛圍更加活躍輕松，使課堂的模式更加簡(jiǎn)單；另一方面能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高中化學(xué) 實(shí)踐研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源于外國(guó)，該教學(xué)模式首先讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，然后在教室完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)同樣得到了師生的一致認(rèn)可，成為一種新型的課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

1.課前的準(zhǔn)備工作。教師在上課之前要整理好相關(guān)的教學(xué)資源、錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)PPT。教師在錄制每段教學(xué)視頻時(shí)，要盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)。首先要搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，比如化學(xué)的發(fā)展史、社會(huì)新聞等方面的知識(shí)，然后整合成教學(xué)PPT。在錄制教學(xué)視頻時(shí)，因?yàn)椴荒芘c學(xué)生面對(duì)面地交流，所以要通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的不斷變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力，要把教師飽滿的激情通過(guò)視聽的方式傳遞給學(xué)生。在講新課之前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注、分析當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可讓學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，然后利用課堂解決知識(shí)難題。比如在學(xué)習(xí)“不同晶體的類型”時(shí)，可以在教學(xué)視頻中拓展“液晶”的知識(shí)?！耙壕А痹谏钪械挠猛痉浅V泛。過(guò)去由于傳統(tǒng)課堂沒(méi)有充足的時(shí)間，“液晶”的知識(shí)很少得到拓展。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以將“液晶”的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)等知識(shí)通過(guò)圖片解說(shuō)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇性地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式既可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有疑惑的地方是不同的。比如在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁的性質(zhì)”時(shí)，一些學(xué)生對(duì)制備氫氧化鋁的最好途徑的選擇存在困難，一些學(xué)生對(duì)氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式理解起來(lái)比較困難。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可自主地在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)，所以課堂上時(shí)間充足，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣能夠幫助學(xué)生更深刻地理解作業(yè)中的錯(cuò)誤，只有讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，他們才能牢記相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生多次觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作演示。高中化學(xué)課本中有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的內(nèi)容，要求學(xué)生要熟練掌握其操作的技巧。比如，容量瓶的正確使用，在傳統(tǒng)課堂上受時(shí)間的限制，學(xué)生只能看教師操作演示一遍，這對(duì)于操作技巧的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教學(xué)視頻會(huì)更加詳細(xì)地說(shuō)明操作中容易出問(wèn)題的地方，學(xué)生可以根據(jù)自身情況多次觀看，理解操作的每一步驟，從而掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧。

2.翻轉(zhuǎn)課堂更能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“原電池的工作原理”這樣的抽象知識(shí)時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生觀看“鋅一銅一硫酸”原電池實(shí)驗(yàn)和工作原理的視頻來(lái)了解該知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生交流討論問(wèn)題的時(shí)間更充足了，每個(gè)學(xué)生都能夠展示自己學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方式，從而找到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正樂(lè)趣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂上較難傳授的隱性知識(shí)通過(guò)教學(xué)視頻傳授給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)教師錄制的教學(xué)視頻了解有關(guān)氫氧化鋁的應(yīng)用知識(shí)，視頻直觀形象，讓學(xué)生對(duì)氫氯化鋁的性質(zhì)有更加充分的了解。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式減少了教師批改作業(yè)的時(shí)間，教師有更多的時(shí)間和精力放在課堂設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)出更多的課堂小活動(dòng)和小游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生有更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 羅艷）