熊翔文

【摘 要】隨著新課程標準的不斷深入發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)中還存在不少問題，為此，小學(xué)思想品德教師要采取有效的解決策略，以期促進其煥發(fā)出新的活力與生機。作為小學(xué)思想品德教師要響應(yīng)新課改的號召，在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上再作探究探討，從而進一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)思想品德 教學(xué)革新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.008

新一輪的課程改革進行得如火如荼，在全新的視野下將新理念作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想掀起了革新的浪潮，有了不少可喜的變化和改進，小學(xué)思想品德教學(xué)也不例外。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用，“生本意識”的覺醒，教學(xué)氛圍更加的輕松自然，教學(xué)形式的豐富多彩，教學(xué)手段的新穎有效，使得小學(xué)思想品德教學(xué)亮點頻頻，極大地鼓舞了教師，并促使不少教師在教學(xué)中勇于創(chuàng)新和鉆研，為新課程改革的深化助力。而作為課堂的主體，學(xué)生同樣興致高昂，積極投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)效果顯著提高。針對目前大好的形勢，筆者基于現(xiàn)階段的教學(xué)做了一番新的探討。

一、在教學(xué)中將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具體化

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的提出，真正讓小學(xué)思想品德教學(xué)從桎梏中解放出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多種多樣的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中以接受式學(xué)習(xí)為主，因而極大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在新課程改革下，新型學(xué)習(xí)方式不僅解放了學(xué)生，也解放了教師，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對于知識的學(xué)習(xí)也更加靈活，同時也大大提高了學(xué)習(xí)效果。研究表明，小學(xué)生的思維正極度活躍和發(fā)散，所以，教師在教學(xué)中就更不應(yīng)該抑制學(xué)生的思維，而是要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對于學(xué)生認識社會、養(yǎng)成正確的行為方式大有裨益，也能培養(yǎng)學(xué)生參與社會的意識和能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，筆者在小學(xué)思想品德教學(xué)中具體操作如下：

（一）充分給予學(xué)生表現(xiàn)我自的機會

在小學(xué)階段，教師應(yīng)極大地為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生敢于大膽地表現(xiàn)自我，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師應(yīng)為學(xué)生喝彩，這樣學(xué)生才會真正喜歡課堂，才會積極融入并積極學(xué)習(xí)。在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試去表達、展現(xiàn)和思考，通過這樣的方式，學(xué)生自然而然在學(xué)習(xí)中融入自身的感受和思考。

（二）分組討論，敢于質(zhì)疑

以小組學(xué)習(xí)的方式具體到小學(xué)思想品德教學(xué)中，真正落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去表達自己的困惑與問題，之后教師要積極組織學(xué)生分小組合作研究，通力合作解決問題。激發(fā)學(xué)生的問題意識，在小學(xué)階段的教學(xué)中不容忽視，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性精神，筆者在《我和動物交朋友》一課中采取小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)：依托所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生了解動物的特性；小組共同探討人與動物和諧相處的原則，讓學(xué)生自己認識到保護動物的重要性，并聯(lián)系社會中虐殺動物的事例進行討論，這樣學(xué)生們能夠真切地表達自己的看法并提出一些可行的建議和意見，在這節(jié)課中小學(xué)生彰顯了童心和人性的光輝，讓筆者大為感動。小組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的思維相互碰撞，從而讓課堂教學(xué)的效果最大化的呈現(xiàn)出來，相較于枯燥的說教，自主學(xué)習(xí)和合作研究能夠讓學(xué)生的認識更深刻、體驗更真切，其教學(xué)效果不言而喻。

二、落實三維目標，實現(xiàn)相輔相成、共同促進

新課程標準提出“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，與傳統(tǒng)教學(xué)注重知識、能力目標而言，更加注重情感方面的陶冶。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地將三維目標體現(xiàn)在教學(xué)活動中，使學(xué)生的身心全面得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，學(xué)生對行為規(guī)范和標準以及要求較為熟悉，但是在實際生活中卻并未真正踐行，因此，在教學(xué)改革中教師尤其要注重這一點。在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的同時，要與學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合，三維目標的提出，將三方面的要求融入在教學(xué)中，使得學(xué)生價值觀的培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成二者共同達成，真正實現(xiàn)了小學(xué)思想品德教學(xué)的目標。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的昨天》，通過近代的歷史讓學(xué)生認識到先烈英勇反抗斗爭才造就今天的幸福安康的生活，既讓學(xué)生通過回顧歷史在情感態(tài)度上有正確的認識，激發(fā)其愛國精神；也讓學(xué)生在生活中做到愛國。學(xué)習(xí)《絢麗的世界文明》時，筆者首先介紹世界文明的多樣性特點，并舉例說明，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識到人類的偉大，并指出對待其他文明要平等、尊重，接著介紹華夏文明的特點，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和認同感。

三、注重課外拓展遷移，聯(lián)系生活實際

思想品德這門課程是根植于社會大環(huán)境之中的，在教學(xué)中必須要從課內(nèi)拓展延伸到課外，以生活中的資源豐富教學(xué)容量，幫助學(xué)生認識社會，促其成長。小學(xué)思想品德教學(xué)一定不能束之高閣，一旦脫離現(xiàn)實生活，只會讓教學(xué)失效，無法真正培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，所以，教師要讓課堂回歸于生活，或者將課堂放到大的社會背景下進行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往死守教材、照本宣科，這對于思想道德這門極具現(xiàn)實意義的課程相當不利，對于學(xué)生的成長和發(fā)展同樣起著消極作用，因此教師一定要將教材各個模塊有機綜合，課內(nèi)課外有機結(jié)合，有效實現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）深入教材，實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用

教師應(yīng)具有整體意識，在教學(xué)之前應(yīng)對教材有深入的研究，理清知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，在教學(xué)中不能顧此失彼，要注重知識的綜合性學(xué)習(xí)與運用。小學(xué)思想品德教學(xué)是有助于學(xué)生更好地認識社會、適應(yīng)社會的一門學(xué)科，社會是一個綜合體，各種因素錯綜復(fù)雜，為此教師在小學(xué)階段就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認識社會的特性并做綜合性的嘗試。

（二）課內(nèi)課外有機統(tǒng)一，相互補充

解決實際問題是小學(xué)思想品德教學(xué)的最終目的，也是檢驗教學(xué)效果的標準，通過課堂教學(xué)教授給學(xué)生知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實踐活動中去，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實際生活中切實踐行，從而促進學(xué)生各方面的良好健康發(fā)展。另外將課外知識引入課堂，能夠有效拓展教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在新課程改革浪潮下小學(xué)思想品德教學(xué)有了新的氣象，在新理念的指引下，筆者和廣大小學(xué)思想品德課教師一樣為教育教學(xué)改革的深入推進而獻出自己在教學(xué)實踐中得到的一點經(jīng)驗，期待小學(xué)思想品德教學(xué)日臻盡善。