曹潔

摘 要：語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是朗讀，朗讀也是學生學習語文的一項基本功。不斷提高學生的朗讀能力既能加深學生對文章的理解，還能讓學生在感受文章寫作技巧的同時提高作文寫作能力，進而提高教師語文教學的效率和學生的學習能力。因此，小學語文教師要強化對學生朗讀能力的訓練。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的朗讀能力提出了幾點建議，如看圖朗讀、配樂朗讀和分角色朗讀以及情境創(chuàng)設(shè)朗讀等。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；比較朗讀；看圖朗讀；配樂朗讀；想象朗讀

朗讀是學生學習語文的一項基本功，也是教學環(huán)節(jié)必不可少的一部分。學生的朗讀能力提高了，既能加深對文章的理解，還能通過對其寫作技巧的掌握提高寫作能力，進而使得語文教學效率及學生學習效率得到提升。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，提出了幾點看法。

一、比較朗讀

小學生的年齡較小，在能力和其他方面都不如高年級的學生。小學語文教師應(yīng)根據(jù)學生的特征，組織比較朗讀的形式來激發(fā)他們的學習興趣。譬如，在教學過程中，教師可以先指導學生圈出文中的關(guān)鍵詞，然后再寫出這些詞的近義詞，分別對其進行有感情朗讀，進而比較出其中的不同。除此之外，教師還可以針對文中出現(xiàn)的一些特別句型，如疑問句、感嘆句等進行比較朗讀。這樣一來，學生既能通過關(guān)鍵詞句更好地理解文章的內(nèi)容，還能增強對朗讀的興趣。

二、看圖朗讀

在小學語文教材中多配有相關(guān)的插圖，教師可以據(jù)此來引導學生進行看圖朗讀。另外，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的使用也豐富了教學課堂。圖片、視頻等都可以用來引導學生朗讀。聯(lián)系學生對圖片的興趣來進行朗讀，既活躍了課堂氣氛，也能幫助學生更好地理解文章的深層內(nèi)涵，從而增強朗讀效果。

三、配樂朗讀

不同的課文所包含的情感是不同的。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，配上與之相符的音樂來引導學生朗讀。就拿《大?！愤@篇文章來說吧，可以根據(jù)文章的情感推進播放帶有大海的浪潮聲和海鷗鳴叫聲的音樂，讓學生迅速體驗到置身海邊的感覺。配樂朗誦的恰當使用，可以帶領(lǐng)學生迅速融入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，身臨其境之感更能激起學生的朗讀興趣，讓學生真正愛上朗讀。

四、分角色朗讀

教師之所以讓學生朗讀課文，就是為了讓其能夠?qū)o聲的文字轉(zhuǎn)化成有情感的語言，圖文并茂地將文中的故事情節(jié)生動地展現(xiàn)出來。在小學語文教學過程中，教師可以根據(jù)文章需要，讓學生進行分角色朗讀訓練。這樣學生在扮演角色的同時能更深刻地感受文中人物的情感特征，加深對文章的了解，還能活躍課堂氣氛，提高教學效率。例如，教師在講《狼和小羊》這篇課文時，可以先引導學生分別對狼和小羊這兩個角色進行了解，感受它們的不同：狼是兇殘、狡猾和沒有人性的，而小羊則是善良、弱小的。教師在講述完課文的基本內(nèi)容之后，可以讓學生根據(jù)自己的喜好來扮演狼或小羊，從而根據(jù)特定的語調(diào)和神情等來進行分角色朗讀。這樣一來，活躍的課堂氣氛會讓學生迅速融入創(chuàng)設(shè)的情境中，學生對朗讀的熱情和積極性也會被帶動起來。學生對角色的理解和展現(xiàn)也有利于朗讀形神一致的彰顯。分角色朗讀所營造的輕松活躍的課堂氣氛，既能提高學生對朗讀的興趣，培養(yǎng)其朗讀的能力，還能對文中涉及的人物有一個更加深刻的認知，從而加深學生對文章的理解。

五、情境創(chuàng)設(shè)下的想象朗讀

對于朗讀來說，相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)十分重要。教師在引導學生進行朗讀的過程中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容最為貼近的情境。這樣一來，學生不僅能更好、更快地理解文章的內(nèi)容，感受蘊含在其中的情感，還能開闊視野，進而就此展開豐富的想象，跟著作者的思緒遨游在其營造的氛圍中。其實，教師在課堂上要想做到這一點相當不容易，需要花大量的時間進行備課，從而創(chuàng)造出最符合實際的情境。與此同時，還要根據(jù)學生的生活體驗、知識積累以及年齡特征等做出合理的設(shè)計。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生充分發(fā)揮其想象力，引導他們快速融入所設(shè)定的情境中。另外，還要在幫助學生理解文章內(nèi)容、完成教學任務(wù)的同時，適當?shù)丶ぐl(fā)學生對朗讀的興趣，培養(yǎng)他們在朗讀和想象等方面的能力。

從上面的論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，朗讀是學生學習語文的基本功之一，也是新課標為語文教學設(shè)定的重要目標之一。在語文教學的課堂上，沒有朗朗的讀書聲是不切實際的；沒有培養(yǎng)或提高學生的朗讀能力的語文教學課堂也是不成功的。作為小學語文教師，不僅要教會學生最基本的學習語文知識，還要注重培養(yǎng)其在朗讀方面的能力，盡量靈活運用多種方式來激發(fā)學生對朗讀的興趣，例如比較朗讀、看圖朗讀、配樂朗讀和分角色朗讀以及想象朗讀等，與此同時，教師還要強化對學生朗讀能力的訓練，督促并培養(yǎng)其良好的朗讀習慣，以實現(xiàn)對學生朗讀能力的提升和對語文知識的理解，爭取做一個合格的語文教師。

參考文獻：

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編輯 段麗君