王桂友

摘 要：人們常說：興趣是最好的老師，要想有一個高質(zhì)量的教學(xué)過程，首先就要讓學(xué)生對自己所教授的內(nèi)容感興趣。隨著新課程改革的不斷實施，在教學(xué)中也要求教師去創(chuàng)建一個學(xué)生感興趣的課堂。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣、演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；精彩課堂

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是一上課就直奔主題，學(xué)生還都沉浸在課間活動的喜悅中，根本無法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效率也十分低下。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以利用教學(xué)的情境來吸引學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以這樣來創(chuàng)建教學(xué)情境：“你們平常每天有幾塊錢的零花錢呢？”學(xué)生一聽這個問題都來了精神，教師再接著提問：“如果你媽媽今天早上出門給了你5塊錢的零花錢，你買了一本書花了10塊，你借了別人5塊錢才湊齊的，那么目前你的總資產(chǎn)是多少呢？”學(xué)生七嘴八舌地議論了起來，有的說是0元，有的說是5塊等。在學(xué)生的興趣都激發(fā)起來之后教師再開展自己的教學(xué)，告訴學(xué)生應(yīng)該是負(fù)五塊，這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師利用學(xué)生感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開啟課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

二、在教學(xué)中融入游戲的元素，吸引學(xué)生的興趣

讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識點很難，但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何玩兒游戲他們卻學(xué)得很快，這是因為學(xué)生相對比課堂教學(xué)而言對游戲的興趣更大一些，因此，教師在教學(xué)中可以融入游戲的元素來吸引學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運算”的教學(xué)時，教師可以舉辦一個計算小比賽，教師隨機出20個分?jǐn)?shù)四則運算的題目，讓四個學(xué)生成立一組，看看哪一小組能夠以最快的速度準(zhǔn)確地把答案計算出來，這樣一來班級立刻就熱鬧了起來，學(xué)生都會爭分奪秒地開始計算，教學(xué)效率也提升上去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了。因此，教師在教學(xué)過程中可以融入游戲或者是比賽的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，同時也能保證課堂的教學(xué)效率。

三、利用多媒體來吸引學(xué)生的興趣

隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)的形式越來越多地出現(xiàn)在課堂上，傳統(tǒng)的“黑板—粉筆式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能再吸引學(xué)生的興趣，多媒體卻以其獨特的動畫、視頻的形式俘獲了大批學(xué)生的心，因此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣，保證課堂的活力。舉例而言：在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時，如果教師只是在黑板上畫一個圖形來讓學(xué)生觀看，不僅不生動形象，還不能吸引學(xué)生的興趣，并且如果拿一個教具來展示并不是每一個學(xué)生都有機會去體驗。因此，教師可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師提前從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于圓柱與圓錐的教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生以“看電視”的形式來完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于動畫和視頻的形式肯定比黑板和粉筆更有興趣，因此，教師可以利用這種形式來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評價形式，吸引學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)學(xué)生的考試成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，小明考了100分教師就給他一個很高的評價，說他熱愛學(xué)習(xí)、聰明、愛思考，小紅考了60分，教師就給她一個很低的評價，說她不愛學(xué)習(xí)、上課走神、不積極參與班級活動。這種單憑分?jǐn)?shù)來對學(xué)生評價的形式本來就不公平，而且也使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師就需要改變原有的評價形式來吸引學(xué)生的興趣。教師可以創(chuàng)新評價形式：讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生可以表揚自己的進(jìn)步，也可以說說自己在哪一方面還存在弱點，讓學(xué)生對自己有一個清醒的認(rèn)識，學(xué)生都習(xí)慣了教師對自己的評價，肯定會對這種新型的評價模式很感興趣。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價，隨機抽取兩個學(xué)生為一組，每個人說出對方在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的三個優(yōu)點，再說出三個需要改進(jìn)的地方以及改進(jìn)的建議，這種引導(dǎo)學(xué)生互相評價的形式也創(chuàng)新了評價的形式，同時也更能吸引學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)中，教師也可以采取學(xué)生感興趣的評價形式，以更合適的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。

總之，隨著近幾年來教育體制的不斷變革，教學(xué)過程中越來越要求教師在教學(xué)過程中注重課堂的氣氛以及學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對課堂感興趣了，課堂的氣氛才能夠活躍起來，教學(xué)的內(nèi)容才會是精彩的，教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維才能得到培養(yǎng)。但是在新課改的大背景下教師究竟應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的興趣呢？方法是多種多樣的，以上內(nèi)容僅是個人在教學(xué)中的一點參考與體會，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的?shù)學(xué)教學(xué)會對學(xué)生越來越有吸引力，越來越有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀范.小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].祖國（教育版），2013（10）.

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編輯 王團(tuán)蘭