陳洪潔

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越突出，孔子學(xué)院在世界各國(guó)建立起來(lái)，由此全世界掀起了“漢語(yǔ)熱”的高潮。而語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，為初中、高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即要求教師改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題式；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課改閱讀教程》中說(shuō)到，閱讀是采集信息、了解世界、創(chuàng)新思維的重要方式；閱讀活動(dòng)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考來(lái)完成。同時(shí)閱讀也拉近了教師和學(xué)生的距離。所以，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行高效率的閱讀學(xué)習(xí)，是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極分析我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，提升我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)：“所有的創(chuàng)新都來(lái)源于濃濃的興趣?！敝挥袑W(xué)生內(nèi)心對(duì)某個(gè)東西真正感興趣，才會(huì)盡力去學(xué)好它。因?yàn)樾W(xué)生比較好動(dòng)，教師就應(yīng)該在上課過(guò)程中迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，順著學(xué)生的思路，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，適當(dāng)使用多媒體播放與講課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《北大荒的秋天》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉、掌握本課中的基本生字詞，通過(guò)分析各個(gè)自然段的具體段意和具體意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在本課閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示北大荒秋天之景的動(dòng)態(tài)圖畫和黑龍江嫩江流域的地圖，并且給學(xué)生播放北大荒的音樂(lè)，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)自然段的具體含義，并且體會(huì)具體的秋之意境，使學(xué)生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的有效學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生想象力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，不斷激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與課堂、自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《虎門銷煙》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉、掌握本課中的生字詞，教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章中的特殊句式，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句造句，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析虎門銷煙的偉大歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生提出問(wèn)題，即“文章中的重點(diǎn)段落是什么？林則徐做了什么樣的愛(ài)國(guó)之事？虎門銷煙中的煙是指什么？虎門銷煙的過(guò)程是什么呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課本，并且嘗試尋找合適的答案。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，通過(guò)同伴之間的交流找出了正確答案。

三、引入“分層教學(xué)”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“分層教學(xué)法”很有必要，這樣可以消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《秋游》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉、掌握本課中的生字詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)觀察一些秋天的圖畫和秋游之圖，分析具體的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在本課閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成兩個(gè)層次，即A和B層次。A層次即學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，B層次是指學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生。對(duì)B層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)他們掌握基本的生字詞“郊外、一望無(wú)邊、綿羊、忙著、追逐、叫喊”等，并且理解文章的基本內(nèi)容，分析每個(gè)段落的大意，結(jié)合具體的意境，體會(huì)秋游的樂(lè)趣。對(duì)A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們除了需要掌握基本的生字詞、了解文章的大意之外，還需要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己心目中的秋游之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這種分層教學(xué)的模式可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的有效理解。

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提升學(xué)生的理解能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慶華.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式初探[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（16）.

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編輯 高 瓊